農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略研究

胡燕蘭

前言

在當(dāng)前，課程教育改革對初中英語教學(xué)提出了比較高的要求。在初中英語教學(xué)的過程中比較關(guān)鍵的一個內(nèi)容就是英語口語教學(xué)。但是，在實際學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)還存在很多的問題。比如，學(xué)生忽視口語的練習(xí)，對口語學(xué)生并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的情況下，就導(dǎo)致初中英語口語教學(xué)效率變得越來越低。因此，教師在實際進(jìn)行教學(xué)過程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從實際教學(xué)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的課堂教學(xué)策略，最終提升初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。希望本文能夠為初中英語教師提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)造良好的英語口語教學(xué)環(huán)境

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行口語知識學(xué)習(xí)的過程中往往會受到一個因素的制約，那就是學(xué)生缺乏有效的語言運用環(huán)境。總的來說，語言形式的存在主要是以環(huán)境為前提。因此，教師想要提升口語教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該重點學(xué)生說英語環(huán)境的創(chuàng)造角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，教師就應(yīng)該立足于教學(xué)課堂，讓課堂真正地成為英語口語教學(xué)的重要陣地。學(xué)生才會在英語課堂中更好地展現(xiàn)出自己。在傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注了文章的讀與寫，忽視了學(xué)生口語交流的環(huán)境創(chuàng)造。這樣，學(xué)生的英語口語能力就會逐漸降低。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就失去了興趣和信心。因此，在新課程教育改革的背景下，教師就應(yīng)該重點關(guān)注課程教育改革對初中英語口語教學(xué)提出的具體要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語口語教學(xué)的策略。在此情況下，教師就應(yīng)該把關(guān)注點放在free talk模塊上。在該模塊中，學(xué)生就會充分地發(fā)揮出自身的語言功能，并讓學(xué)生合理地運用英語，對口語交際能力產(chǎn)生比較濃厚的興趣。在該模塊運行的過程中，教師還可以為學(xué)生提供多樣化的話題，積極采納學(xué)生的意見，讓學(xué)生在口語交際中能夠有話可講。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

在實際進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程中，教師想要更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實際教學(xué)狀況角度出發(fā)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的參與活動。通常情況下，初中學(xué)生對口語交際話題都會產(chǎn)生十分濃厚的興趣。教師就應(yīng)該緊緊抓住這一特點。比如，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的機會，讓學(xué)生在具體的角色情境下，感受到英語口語知識學(xué)習(xí)的重要性和價值。比如，針對shopping這一主題。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實際交際的過程中扮演店長、售貨員和購買者等。這樣，在這些角色的溝通下，學(xué)生學(xué)會了運用口語知識，并提升了自身的口語交際能力。同時，在實際進(jìn)行口語交際的過程中，學(xué)生還會融入情境教學(xué)中，最終展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理利用課外實踐

通常情況下，教師在實際進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該緊緊把握住課堂這一教學(xué)陣地。在此情況下，教師應(yīng)該在課堂上充分地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的熱情和積極性。一般來說，教師可以把口語交際的內(nèi)容引申到課外，通過課外知識運用的形式，逐漸豐富學(xué)生進(jìn)行口語知識。在課外口語交際活動開展的過程中，學(xué)生說英語的習(xí)慣就會得到有效的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的口語交際能力和水平。比如，教師就可以重點從學(xué)生感興趣的話題角度出發(fā)，讓學(xué)生參與課外口語交際的欲望隨之得到激發(fā)。在這樣的情況下，學(xué)生處于良好的口語交際氛圍內(nèi)，就會積極參與其中，最終提升口語交際的水平和能力。同時，在課外組織口語交際活動，還會逐漸拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的知識視野得到一定的拓寬。在這樣的情況下，學(xué)生運用英語知識進(jìn)行交流和溝通，就會更加有利于自身交際能力的強化。在此，教師就可以讓學(xué)生在日常生活中運用英語打招呼。在形成習(xí)慣的情況下，就會保證教師與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

四、合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)

一般來說，在初中英語口語教學(xué)的過程中，教師就可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)。這主要是源于該教學(xué)手段，會為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生播放喜愛的音樂。在音樂的帶動下，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的話題。這樣，學(xué)生進(jìn)行口語交際緊張的氛圍就會變得更加舒緩。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行口語交際的過程中就會減少了害羞的心理，最終會提升口語交際的能力和效果。教師運用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出英語口語交際的具體話題，使得話題變得更加鮮明和豐富，這樣就會提升英語口語交際的趣味性。在大量的口語交際素材涌入學(xué)生眼簾中，學(xué)生才會逐漸積累知識，并合理運用英語進(jìn)行交流。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。在此，教師就可以積極抓住學(xué)生口語交際感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的機會。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓初中英語口語交際學(xué)習(xí)跟上時代的發(fā)展潮流，并迎合學(xué)生的心理發(fā)展需求。教師在把口語交際內(nèi)容延伸到課堂的同時，就會擴寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在特定英語口語交際環(huán)境下，感受到英語口語交際的重要性和魅力。相信在教師的努力下，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)一定會變得更加高效。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣社溪中學(xué)）