“學為中心”的初中英語拓展性閱讀研究

許成南

【內容摘要】進入初中的學習階段后，英語學習的目標和要求有了新的變化，不再只是簡單地要求學生能夠熟練掌握并運用基本的詞匯和短語了，更是要求學生能夠學會判斷句子語法的成分并學為己用。因而，學生在學習初中英語時，要更加重視并認真地對待，切實為提高自己的英語語法學習能力打好基礎。

【關鍵詞】初中英語 拓展閱讀 研究

一、初中英語閱讀課堂中以學生為主體的重要性

在教育教學中，教師所安排的一切活動都是為了更好地將知識教授給學生。因此，教師在教學的過程中，要時刻保持學生在課堂學習中的主體地位。英語本身就是一門靈活度較高的學科，要想學生輕輕松松地就把英語學好也不是一件容易的事情，關鍵在于學生自身的學習態度，只有充分調動起學生的學習熱情，發揮他們學習的主觀能動性，才能讓他們真正做到全身心地投入到學習當中，也才能真正地學好英語。為了能夠充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，需再次強調，教師必須明確自身的定位，積極發揮對學生的引導作用，加強學生與英語課堂的聯系，以創建和諧的課堂教學環境。以學生為主體進行英語教學，目的就是為了讓學生能夠感受到整個課堂都是圍繞自己為中心點而展開的，同時讓學生在學習中能有一種主人公的感覺。只有這樣，英語課堂才能夠變得活躍起來，學生的學習氛圍也才能變得濃郁，教學效果才能夠有所提高。

二、初中英語閱讀課堂教學問題的解決措施

學生能否全員參與課堂學習是考量一門課程開展是否成功的最直接表現。因此，為了提高學生的英語課堂融入性，教師應該創設多樣化的英語閱讀教學方法，或是在課堂上開展一些特殊的教學活動，以便讓學生能夠輕松地記憶英語閱讀的技巧。通常，一篇英語文章中，總是會包含很多的陌生詞匯和短語，句子的語法相對平時課堂的學習而言，也比較復雜難以劃分。針對這些情況，教師要明確，要想提高學生的閱讀能力，單單靠課堂中的英語學習是遠遠不夠的，教師還需要督促學生進行課外的閱讀積累，不斷擴充自己的詞匯量，多多接觸并嘗試著劃分復雜句子的語法成分。只有讓學生多多進行課外的拓展和延伸，才能讓學生的英語學習變得更加具有深度性和層次性。

例如，在講解“倒裝句”時，教師可以先給出一個正常句型：You can solve this problem in this way.讓學生將這個肯定句變成疑問句。這時，學生就會思考，這句話的意思是：你可以用這種方式解決問題。然后再根據句子的語法結構，學生把它變成疑問句的話就應該是對狀語in this way進行提問，句子的意思就是這樣的：你可以用什么方法解決問題？那么英文翻譯過來就是：How can you solve this problem？對于學生的回答，老師讓學生嘗試著換一種方法再將這個句子變成一種肯定句。老師適當地給出一些中文提示，學生很快就能想到，這個句子還可以這樣說：只有通過這樣的方法，你才能解決問題。再由此，老師引出這個一般肯定句的倒裝句型：Only in this way can you solve this problem.學生對于這個新的知識點就會產生好奇心和一種強烈的求知欲，學生的學習積極性調動起來了，老師就可以接著講解有關倒裝句方面的知識了。

三、初中英語閱讀課堂中以學生為主體的拓展性研究

在初中英語教學的過程中，教師的任務主要是教導學生學習閱讀技巧，掌握閱讀技能。因此，教師要引導學生學會運用所學習的技能自主做題，思考研究，這樣才能夠有進步的空間。學生在閱讀時，往往會遇到篇幅長、內容復雜的一類文章。在這樣的情況下，如果逐字逐句地分析句子成分，翻譯句子，非常困難。因此教師要教導學生去抓文章中的關鍵詞，并將這些關鍵詞串聯起來，概括出文章的意思。這樣一來，既能夠了解文章的意思，又能夠節省大量的時間。例如，在教學“聽力訓練”的過程中，教師可以合理地分配一下課堂時間，在課堂開始，先讓學生進行十分鐘的聽力訓練，并堅持每節課都如此；學生也可以給自己制定一個聽力目標，在第一次聽力時，十道題最多可以允許自己錯三個，并朝著這個目標進行聽力訓練，當達到目標后，再允許較少錯題的數量。在教學“口語訓練”的過程中，教師可以在每節課上的十到二十分鐘期間，挑選一篇優秀的美文，帶領學生朗讀美文片段，學生自己也可以挑選自己所喜歡的英語美文片段，在這個時間段，在全班朗讀交流，與其他同學分享。在教學“閱讀訓練”的過程中，教師可以劃分出一節課的第二十到三十分鐘的時間段，讓學生進行課外閱讀的題型訓練，在這期間，學生也同樣要為自己制定一個小目標。最后在一節課的剩余時間，教師可以給學生布置一個主題，讓學生根據主題自由發揮創作，完成一篇寫作。這樣有目標地劃分課堂時間，既充實了課堂教學的內容，又讓學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練提升，對學生的綜合發展大有裨益。有目標，才能清楚學習的方向；有方向，才會有學習的動力。因此，在初中英語教學的過程中，教師要時刻明確英語教學的大目標，并為每一節英語課都制定相應的小目標，遵循著每一個教學目標去完成好教育的責任和義務。同樣的學生也要為自己制定一個學習的大目標，并為每一節英語課都劃分相應的學習任務，長此以往地朝著自己地目標去奮斗，去努力，去堅持。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學）