基于課堂偶發(fā)事件下如何構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

張瑞玲

【內(nèi)容摘要】目前，我國中學(xué)的信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件的類型主要有外部客觀條件干擾、學(xué)生的異動(dòng)干擾與教師準(zhǔn)備不充分三種。而且信息技術(shù)課堂偶發(fā)事件具有突發(fā)性、偶然性的特點(diǎn)。為了提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的效率，可采用以下策略：豐富課堂活動(dòng)形式，吸引學(xué)生注意力；小組合作學(xué)習(xí)；因勢利導(dǎo)；冷處理。

【關(guān)鍵詞】高校信息技術(shù)課堂 偶發(fā)事件

前言

在信息時(shí)代，信息技術(shù)早已走進(jìn)了中學(xué)的校園，針對(duì)越來越普及的信息技術(shù)課堂，其中偶發(fā)事件的用應(yīng)對(duì)方法也成為了一個(gè)值得探討的問題。如果對(duì)信息技術(shù)課堂上的偶發(fā)事件處理不當(dāng)會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大打折扣，現(xiàn)在，因此提高解決基于課堂偶發(fā)事件下的高效信息技術(shù)課堂效率勢在必行。

一、信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件的類型

1.外部客觀條件干擾

信息技術(shù)的課堂不光需要老師的指導(dǎo)與講解，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)等機(jī)器也十分重要。因此，計(jì)算機(jī)或者系統(tǒng)等在課堂上出現(xiàn)了問題，會(huì)很大程度上干擾到課堂的有序進(jìn)行。另外，機(jī)房的線路復(fù)雜，所以機(jī)房的地板常常比較厚以此來埋藏復(fù)雜的線路。由于一些學(xué)生不守紀(jì)律，帶著零食進(jìn)教室以致會(huì)招來一些老鼠對(duì)地板下的線路進(jìn)行破壞，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。

2.學(xué)生的異動(dòng)干擾

由于信息技術(shù)并不納入中高考等重大考試的檢測范圍之內(nèi)，所以現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂一般不太重視，都是當(dāng)成是一節(jié)“副課”來隨便上上。學(xué)生懷著這種不重視的心理上信息技術(shù)課程，難免會(huì)不認(rèn)真對(duì)待。比如，學(xué)生會(huì)在課堂上開小差、玩手機(jī)、吃零食等等，這都會(huì)在一定程度上影響課堂紀(jì)律、影響老師的情緒與上課狀態(tài)。另外，由于學(xué)生的這種“放松”心理，手機(jī)的響聲在課堂上也時(shí)有發(fā)生，打斷了教師的授課思路。在，課堂上，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生口角爭執(zhí)也是常事。面對(duì)這種較為激烈的沖突，教師一般都會(huì)感到十分具有壓力。

3.教師準(zhǔn)備不充分

信息技術(shù)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)必須要求教師做足充分的課前準(zhǔn)備才有可能在看課堂上講得透徹。但是還是有相當(dāng)一部分信息技術(shù)存在教師備課不充分，導(dǎo)致學(xué)生增加了理解課堂內(nèi)容的難度。在這種情況下，學(xué)生會(huì)在底下竊竊私語、交頭接耳，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、信息技術(shù)課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)

1.突發(fā)性

以上提到的課堂突發(fā)事件都具有一些共同點(diǎn)，比如突發(fā)性。偶發(fā)事件因?yàn)椴辉谌藗兊念A(yù)料中，所以其常常以一種突然出現(xiàn)的形式出現(xiàn)在毫無準(zhǔn)備的人課堂上。若是相關(guān)人員能在偶發(fā)事件出現(xiàn)之前就進(jìn)行一些防患措施，那么偶發(fā)事件也就不再顯得那么突兀了。

2.偶然性

信息技術(shù)課堂上的偶發(fā)事件也充滿了偶然性。偶然事件本身就充滿了不確定性，其發(fā)生的條件往往是隨機(jī)的、不受控制的。換句話來說，課堂上的偶發(fā)事件就是一個(gè)又一個(gè)的巧合。而且在課堂上的偶發(fā)事件在主客觀共同的作用下，往往能衍生成多種產(chǎn)生形式，為因此信息技術(shù)課堂帶來了不小的挑戰(zhàn)。

三、如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課堂偶發(fā)事件

1.豐富課堂活動(dòng)形式，吸引學(xué)生注意力

通常情況下，學(xué)生在課堂上的異動(dòng)有一部分原因就是對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣。為解決這個(gè)問題，教師可以在課前多設(shè)計(jì)幾個(gè)課堂互動(dòng)內(nèi)容，增加信息技術(shù)課堂的趣味性、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂上也可以適當(dāng)增加一些競賽活動(dòng)以此來激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如在講授“雙機(jī)互聯(lián)”的時(shí)候，教師先安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)“雙機(jī)互聯(lián)”的圖文材料以及學(xué)習(xí)視頻。在課堂上，老師隨機(jī)叫兩名同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，內(nèi)容包括展示搜尋到的學(xué)習(xí)圖文資料以及實(shí)際“雙機(jī)聯(lián)機(jī)”的操作。一方面，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探索的能力；另一方面，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這種公然展示的壓力下，學(xué)生的羞恥心會(huì)戰(zhàn)勝惰性，從而積極完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量避免學(xué)生異動(dòng)對(duì)于課堂偶發(fā)事件的影響。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作往往對(duì)于解救信息技術(shù)課堂上的偶發(fā)事件具有良好作用，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以在某種程度上減少信息技術(shù)課堂對(duì)于計(jì)算機(jī)等機(jī)器的依賴。在機(jī)器等外部客觀因素發(fā)生改變時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

3.因勢利導(dǎo)

因勢利導(dǎo)就是指利用事態(tài)的發(fā)展將其引導(dǎo)有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向上去，從而達(dá)成目標(biāo)的視線實(shí)現(xiàn)。在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課堂上的偶發(fā)事件時(shí)，也可以使用這個(gè)方法。

4.冷處理

對(duì)于課堂上的所有偶發(fā)事件，并不是都需要教師去主動(dòng)解決，有些時(shí)候“冷處理”也是一種合適的應(yīng)對(duì)之策。冷處理不會(huì)讓事態(tài)擴(kuò)大，造成更大范圍的不良影響。比如學(xué)生因?yàn)榭诮菍?dǎo)致課堂紀(jì)律受到一點(diǎn)印象的情況下，教師就不應(yīng)該橫加干涉，而應(yīng)該在觀察不會(huì)發(fā)生更嚴(yán)重的行為時(shí)任其自行處理。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)課堂上的偶發(fā)事件千變?nèi)f化，為教師的授課帶來了不小的麻煩。面對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的突發(fā)性事件，我們不僅要在是事前做好防患準(zhǔn)備，還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、積極應(yīng)對(duì)，盡量使事態(tài)控制在一定范圍內(nèi)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 崔學(xué)瓊. 讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂中來[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2010（07）.

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)）