淺談初中數學教學中學生核心素養培養

竇俊峰

【內容摘要】中學生正處于人的思維發展的黃金時期，數學是中學階段一門十分重要的學科。教師教學時，在學生掌握知識的同時，要把培養學生核心素養作為數學教學的最終目標，為學生的終身發展和社會發展的需要打下良好的基礎。

【關鍵詞】中學數學 學生核心素養 培養

一、數學核心素養的界定

數學核心素養是中學生學習數學必備的品格和關鍵能力。它不是指一般意義上的數學基本知識技能與方法，它基于數學知識的基本技能與方法，又高于傳統意義上的數學知識技能。是基于學科的，又超越學科的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學課程的內容與目標直接關聯，對于數學學科本質魅力的挖掘，開展數學評價以及數學教學的設計等有著重要的指導意義和現實價值。對于數學素養的解釋，迄今為止還沒有一個比較嚴格的、規范統一的定義。數學素養具有概念化、模式化、抽象化的認識特征，屬于認識論和方法論的綜合性思維形式。數學素養是人在先天基礎上，受后天學習環境、教育教學等影響，從而獲得數學思想方法、數學知識技能、數學理念和思維品質等融于身心的一種較穩定的心理狀態。

數學作為一門非常重要學科，不僅僅是一種專業工具，更是一種人的理性思維品格和思維模式，是聰明智慧的啟迪，是潛在能力與創新的開發，是在應用知識的基礎上，去推演表達信息和驗證信息的能力，是人們認識世界，改造世界的核心素養，正如加涅所說的“運用符號辦事的能力”。這就要求學生在學習過程中掌握基礎知識的前提下，運用所學知識、方法、規則轉換思維方式，發揮自身數學素養，能通過所提供的數學背景和自身本質素養，應用觀察、猜想、證明、計算、轉化等手段及規范正確的數學語言來表達自身的數學素養。問題解決時，態度明確、觀點科學、思維順暢，面對各種問題，既有傳承人類主流基礎性的數學知識，又有從數學思維角度出發，能從事物的諸多角度來尋求解決問題的方法素養。

二、數學核心素養的培養

1.明確課堂目標，提升數學核心素養

初中數學課堂教學中，教學目標的確定和設計是課堂教學實踐的集中反映，是決定人才質量的前提。所以，一切教學活動須圍繞著教學目標開展，明確的教學目標能夠優化課堂教學設計，提升課堂教學的有效性和高效性，能夠全面提升學生的數學核心素養。教學目標設計的價值取向包括知識取向和文化取向。教師以數學課本為中心，給學生傳遞知識，學生憑借自身能力最大限度地接受知識，這是知識取向。文化取向是以培養學生的數學核心素養為目標。教學中，教師以學生為主體，融入一些數學發展史、數學的演進等一些歷史文化，以此培養學生學習興趣，激發學生學習數學的毅力與潛能。

2.創新教學模式，注重培養學生的數學思維

數學教學中，培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。創新課堂教學模式是實施素質教育和全面提高教育質量的根本。教師教學從學生的學情出發，建立一套符合創新課堂的教學模式，不斷優化教學設計，創新教學模式。學生在未來的學習和工作中總會遇到與數學相關的問題，在教學中教師要引導學生掌握必備的理論知識，同時參與社會生活實踐，把數學的理論知識轉化為生活常識，培養和提升他們的核心素養。

在諸多學科中，數學最能鍛煉人思維模式。數學思維就是數學的思考問題和解決問題的思維活動形式，數學和思維是融會貫通、緊密相連的。因此，學好數學，要以思維為基礎，在獲取數學知識的同時，能夠用數學的觀點去思考問題，分析問題和解決問題，逐步提高數學核心素養。

3.擺正教與學的位置，引導學生學會自主學習

教學活動是教師的教與學生的學兩部分構成的一種雙邊活動，在整個過程中我們要以數學核心素養體系為基礎。我們常說，作為教師，首先是教師，然后才是學科教師。要在學科知識背后看到 “人”，看到學生。所謂自主學習就是一種自律學習，主動學習。教是為了“不教”，所以，教師在數學教學中，應該充分發揮學生的主體地位，努力實現學生由“學會”到“會學”，由“他育”變成“自育”，引導學生學會自主學習。

4.通過教學評價檢查核心素養

學校中教學評價最直接的是作業和考試，教師設計考題時，既遵循課程標準，準確反映數學學科對學生知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”要求，又要立足梯度和相關度的最優化設計，適當側重于對學生素養的考查。何為維度，簡而言之就是課改的導向。什么是梯度，就是指教師對試題的命題要有階梯性，對于不同題目要難易適中，層層遞進。相關度就是指同一套試卷里，考查的知識點要做到辟如章節內的知識點抑或是學科內的知識點的交匯。

總之，教師在數學教學中，要把培養學生核心素養作為數學教學的最終目標，為學生的終身發展和社會發展的需要打下良好的基礎。作為初中的數學教師，要充分了解培養學生核心素養的作用，了解核心素的性質及內涵，將初中階段的數學知識與核心素養進行完美融合，打破傳統的數學教學模式，以學生為教學主體，不斷優化數學課堂教學模式，注重學生的個性發展，不斷提升學生的數學知識素養，進而幫助學生形成良好的數學核心素養。

【參考文獻】

[1] 陳敏、吳寶瑩. 數學核心素養的培養[J]. 教育研究與評論（中學教育數學），2015（04）.

[2] 王尚志. 如何在數學教育中提升學生的數學核心素養[J]. 中國教師，2016 （09）.

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第二中學）