“國考”背景下云南省大學生教師資格證備考現狀分析

葉志梅 許劍萍 李姝蓉 王歲錦

摘 要：本文基于“國考”大背景，采用問卷調查和訪談的形式對云南省大學生教師資格證備考現狀進行調查分析，總結考生在備考過程中面臨的問題和挑戰，并對此從考生和學校兩個角度提出切實可行的備考策略，為考生和相關學校提供備考依據和應試方案。

關鍵詞：國考；大學生；教師資格證；備考

為了嚴格中小學教師職業準入、保障師資質量，2013年教育部頒布了《中小學教師資格考試暫行辦法》。根據教師資格“國考”的新政策，師范生也需要通過“國考”才能獲得教師資格證。云南省于2017年實行教師資格證國家考試制度（簡稱“國考”），在“國考”新規下，以往我省單獨組織的教師資格考試方式將取消。在這樣的背景下，我省師范生也需通過“國考”才能獲得教師資格證，這就使得報考教師資格證的人數大大增多。不僅如此，“國考”施行后，教師資格證考試內容和難度也會有所變化。面對這樣的變革，云南省各大學生應該更加努力的備考，從而更好地去迎戰“國考”。

一、“國考”背景下云南省大學生教師資格證備考現狀

為了更好地了解云南省大學生的備考情況，我們通過問卷調查及訪談的方式對云南省各大學學生進行隨機抽樣調查。本次調查共回收有效問卷222份，獲得20份訪談的數據。通過對調查結果的整理與分析，得出了以下結論。

（一）“國考”背景下大學生在教師資格證備考中的積極行為

1.大學生能意識到教師資格證對自身發展的重要性

在我們前期所做的問卷調查中顯示，將近一半以上的大學生認為教師資格證對自己很重要，若排除那些與教師資格證聯系比較低的大學生群體，不難發現，被采訪的大多數大學生能夠充分認識到教師資格證對自身發展的重要性。而對教師資格證作用的正確認識可以有效激發大學生的備考積極性。

2.大學生的備考方式豐富多樣

新的備考形勢下，許多大學生能夠合理選擇新的備考方式。通過調查，我們可以發現，大學生的備考方式不再局限于以往的刷題、參加輔導班等陳舊方式，而是能夠根據自身需求，合理采用線上線下相結合的備考方法。因此，當今備考形勢下，大學生的備考方式由單一走向多樣化。

（二）“國考”背景下大學生在教師資格證備考中的消極行為

1.大學生對教師資格證的基本情況掌握不準確

所做的調查中，絕大部分大學生對教師資格證的備考態度表現積極，對備考充滿信心。但絕大部分大學生對教師資格證的基本情況知之甚少，僅有極少數部分大學生有較為充分的了解。這個現象表明，絕大多數大學生雖然備考態度積極，但因缺乏對教師資格證的清晰了解，從而會使得備考定向不準確，造成備考方向有誤、效率低下等問題。

2.大學生備考行動力不足

調查顯示，絕大部分大學生對教師資格證的備考態度表現積極，但在備考時往往缺乏持之以恒的行動力。在調查對象里，絕大多數學生對參加學校開展的關于教師資格證活動缺乏熱情和活力，更不愿意花費時間在備考上。而缺席教師資格證活動容易使得大學生對備考現狀缺乏正確的認識，無形中加大了備考難度。同時，每周僅僅花費幾個小時在備考復習上，很難促成大學生全面掌握“國考”的題型和知識點，更不利于培養良好的應試能力。

3.大學生的備考資源不足

事實上，排除大學生自身的備考因素，大學生所在學校開設關于教師資格證活動的頻率都普遍很低。雖然很多大學生備考態度積極，但因缺乏所在學校的支持和引導，使得備考之路阻礙重重。長此以往，也容易使得大學生感到備考力不從心、孤軍奮戰，從而缺乏持之以恒的行動力。

二、“國考”背景下云南省大學生教師資格證備考現狀的形成原因分析

（一）教師資格證“國考”帶來新的挑戰

在“國考”的新形勢下，教師資格證在考試的科目、內容、形勢上都發生了改變。相較于以往的考試方法，“國考”背景下的考試難度大大加大。考試方式的轉變，使得備考的方式也必須轉變，但是，面對新的考試方式，大學生們還處在開始的階段，轉變并不是一件容易的事情，這對于備考的學生無疑是一個新的挑戰。

（二）大學生的學習動機不足

之前的調查結果也顯示，絕大部分大學生對于教師資格證是很重視的，但從大學生參加相關活動的頻率和備考時間不難發現，在備考過程中，其行動力和備考能力都比較弱。

（三）學校的支持工作不到位

在“國考”的新背景下，教師資格證備考的方式也必須進行一定的轉變，才能適應新的政策。但對于大學生而言，要以自身的能力來實現備考方式的轉變是比較困難的，在這種情況下，學校相關工作的開展顯得至關重要。但是，之前所做的調查顯示，將近一半的學校都不曾開展關于教師資格證的任何活動，僅有極少數學校不定期低頻率開展相關活動。不僅如此，在問卷的意見模塊，幾乎五成的學生表示希望學校多開展相關的講座與培訓。這些結果都可以說明，學校的支持工作有待改進。

三、對大學生教師資格證備考的建議

（一）從學生自身來提高備考效果

1.激發大學生的學習動機

通過對調查結果的分析，我們知道學生在備考過程中行動力較低，而導致行動力低的一大因素是大學生的學習動機不足，面對這樣的問題，學生應該想辦法激發自己的學習動機。學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，是已經形成的學習需要有潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。

2.合理使用各種移動學習設備

科技的高速發展給人們的生活帶來了很大的便利，同時也帶來了一定的影響，大學生除了使用智能手機進行娛樂，也可以進行學習。尤其是移動學習設備的出現，其不會受到時間、地點的限制，也就是移動學習的一種方式。移動學習是指學習者在非固定和非預設的時差位置下發生學習，或有效利用移動技術發生的學習。所做的調查也顯示，很多大學生使用手機查閱資料、購買網絡課程學習、使用APP學習，這些學習的方式都屬于移動學習。大學生合理使用移動學習設備，對備考是很有幫助的。

（二）學校提供相關的幫助

1.舉行主題為教師資格證的系列活動

“國考”背景下，大學生對相關的情況了解較少，而學校在這方面的經驗和渠道都是比較有優勢的。在所做的調查中，很多學校的相關活動是很少的，有些甚至沒有，也有許多被調查者在意見方面提出希望學校開展相關活動。因此，相關學校可以多開展一些相關的講座，多向學生介紹相關的知識，讓學生有方向地備考。

2.完善備考基礎資源

學生個人的力量是有限的，經驗也是不足的，在備考資源的獲取中，學校就起到了關鍵性的作用。在為學生提供備考資源上，學校可以做的有很多。第一，購買相關書籍及備考資料并及時更新，供備考學生借閱下載；第二，創建公眾號，及時推送備考的相關消息，并發布與備考有關的資源；第三，創建備考交流群，加強教師、學生之間的相互交流，促進資源的分享。

3.課程優化

在“國考”的新形勢下，教師資格證在考試的科目、內容、形式上都發生了改變，既然考試的方式發生了改變，那么學校在課程的設置上也要做一些調整，才能更好地助力學生通過考試。對此，學校可以成立備考研究小組，對“國考”要求及學校課程進行分析比對，根據學校課程的不足做出調整，使之更符合“國考”要求。

綜上所述，在“國考”新形勢下，影響考生教師資格證備考的因素有很多，諸如考生備考態度的積極性、備考的實際行動力以及所在學校提供的備考資源等。

在備考過程中，除了要時刻了解“國考”新動態，廣大考生更應該提高自身備考的積極性，自主備考，提高應試能力。相關學校應該結合考生在備考過程中遇到的問題，聽取考生建議，建立健全有效的備考機制，更好地幫助更多考生解決備考中的疑點和難點，這樣才能在“國考”背景下更好地促進云南省大學生教師資格證備考進程。（通訊作者：馬米奇為本文的通訊作者。）

參考文獻：

[1]王春曉.教師資格證“國考”與人才培養的互動關系探討[J].教育觀察，2016.

[2]朱沛雨.教師資格國考背景下師范專業人才培養方案優化探究[J].教育論壇，2017.

[3]費招娣，尹瑋.教師資格證“國考”視域下的師范生危機及應對策略[J].學校管理，2016.