對(duì)于高中生數(shù)學(xué)解題能力提高的策略研究

劉晨

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為高中重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至人生的發(fā)展都有著不可磨滅的作用。在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在，眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是偏理性、注重理性思維的過程，同時(shí)提升數(shù)學(xué)解題能力不是一朝一夕可以完成的事情，因此作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷更新教育理念、改革教育思想，做數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要分析，并就如何提升學(xué)生的解題能力進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)；解題能力；簡(jiǎn)要分析；相關(guān)探究

一、現(xiàn)階段高中生數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，作為高中教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而非一味地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)答案。在實(shí)際解題過程中，常出現(xiàn)學(xué)生解題能力差、脾氣易怒的現(xiàn)象發(fā)生，教師傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和熱情，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力較差。教師片面注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的培養(yǎng)，把學(xué)生看作知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、如何科學(xué)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，近年來各學(xué)校的教學(xué)條件得到了巨大的改善，同時(shí)教師的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源都變得越來越豐富。所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，為了在日常的教學(xué)中充分利用這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師首要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。因此教師可以采用一些新穎的教學(xué)模式，用趣味性的教學(xué)去引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。例如：教師可以在教學(xué)時(shí)添加一些有獎(jiǎng)問答的環(huán)節(jié)，在提問學(xué)生時(shí)適當(dāng)融入一些小游戲，并且告訴學(xué)生參與問答有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，努力地給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂問答的習(xí)慣。同樣的教師可以在教學(xué)時(shí)中滲透一些錯(cuò)題整理教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生如何正確去整理錯(cuò)題，而不是盲目把錯(cuò)題進(jìn)行抄寫。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，需要教師花時(shí)間慢慢去幫助學(xué)生完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)發(fā)散自身的思維

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要做的是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中想要具備良好的解題能力就必須深刻了解數(shù)學(xué)課本結(jié)構(gòu)，認(rèn)清課本中的知識(shí)點(diǎn)。倘若學(xué)生沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)際解題時(shí)很容易因?yàn)榛煜龜?shù)學(xué)概念而以錯(cuò)誤的解題思路去答題。所以教師想要科學(xué)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就應(yīng)該從學(xué)生的思維方面著手，引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成思維發(fā)散的習(xí)慣。其實(shí)在很大的程度上教師采用的教學(xué)模式也會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散，所以教師需要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生找出一些發(fā)散思維的辦法。數(shù)學(xué)解題時(shí)最重要的是學(xué)生思考的過程，因?yàn)橹挥杏辛苏_的思路才能進(jìn)一步去解題，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)大膽發(fā)散思維。比如：教師給學(xué)生這樣的一道實(shí)際應(yīng)用題“一袋大米的價(jià)格為70元，那么一個(gè)星期超市可以賣出大約400袋，但是如果大米的價(jià)格漲為81元一袋，則一星期的銷售量會(huì)減少20袋，相反如果價(jià)格降低一元，銷量會(huì)增長(zhǎng)15袋，現(xiàn)在的問題是倘若大米的成本為55元一袋，那價(jià)格漲為多少時(shí)，可以獲得最大利潤(rùn)，利潤(rùn)是多少？教師可以引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)思維去解題，把這道題看成最普通的函數(shù)題，借助拋物線求出最大值。

綜上所述，提升高中生數(shù)學(xué)解題能力不僅是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，做學(xué)生提升解題能力的指導(dǎo)者。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師應(yīng)該尊重并關(guān)愛每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的快慢，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極創(chuàng)造條件幫助高中生提升數(shù)學(xué)解題能力。只有這樣，才能幫助高中生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀乃至世界觀，從而為更好地邁向人生奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊