從2017年高考化學全國卷Ⅱ剖析核心素養的滲透力

馬小艷+王冬梅

摘要：本文通過對2017年高考化學全國卷Ⅱ進行分析，歸納出試題的特點是：突出生活主題，彰顯人文情懷；以實驗為主線，展示化學學科特色；偏重化工生產，凸顯化學學科的重要地位和作用；重視思維能力的培養。這些特點充分體現了新課改下的核心素養，啟示教師在日常教學中要注重培養學生的核心素養。

關鍵詞：高考；化學試題；核心素養

中圖分類號：G632.474 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0005-02

一、前言

核心素養是21世紀公民都必須具備的素養，是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要[1]。課程教學要求培養學生的核心素養，因為它不僅是所受教育程度高低的象征，還是現代社會中人類普遍文明的標志，這種文明不再局限于書本上的知識與技能，更重要的是人們對自然和社會的態度，人們運用科學技術促進可持續發展的能力，發展學生的核心素養就意味著要對學生實行多樣化的教學和評價。滲透到化學課程之中，則是要以化學知識為抓手，進而培養學生的化學思維能力，從而以觀念為指導進行實踐應用。也就是說學生要掌握基礎性的化學知識，會進行一定的化學探索，并且認識化學對生活、對社會科技發展的貢獻，學會從化學出發，解釋生活現象，解決社會問題，合理開發和利用化學資源。

高考作為一種選拔人才的方式和教學評價的方式，因其一直以來只重視最終結果而一度遭到質疑，但自核心素養提出以來，課堂教學要求貫徹和深入培養學生的核心素養，這勢必也要求高考命題的內容和方式要更多的體現這種以人為本的核心素養。單從近些年高考化學試題的角度來分析，我們就可以體會到試題更加注重人文素養，更加體現從認知、思維、實踐的角度來滲透學科的核心素養，從而培養全面發展的人。焦傳玲、張雨強[2]對高考化學試題與課程標準一致性運用韋伯一致性模式從知識種類一致性、知識深度一致性、知識廣度一致性、知識分布平衡性等四個維度進行了研究分析，結果表明高考化學試題雖然對知識的考查方式很靈活，又要求具備較高的綜合運用能力，從而使一致性分析難以把握，但它從這四個維度的一致性是可以接受的，并符合現行的課程標準。洪百惠[3]將近十年的高考化學試題中STSE（Science，Technology，Society，Environment）試題內容和試題類型進行了分析，從而發現新課改后高考試題中STSE的考查頻次逐年提升，這也就恰恰說明了高考作為一種考核方式更加注重人文精神和核心素養的滲透。

二、以2017年高考化學全國卷Ⅱ來分析

此次高考化學試題在命題的設計中堅持取材于生活，注重實驗和化工的結合，既注重考查學生對基本概念和原理的掌握與運用，又注重結合化工生產對學生綜合應用知識去解決實際問題能力的考查；既力求考查學科知識，又注重滲透學科素養。試題充分體現了新課程改革的理念，它將核心素養全方位、深度性的滲透于其中，是中學化學教學改革的風向標。

1.突出生活主題，彰顯人文情懷。近些年，人類健康問題凸顯，全國理綜卷（Ⅱ）第7題則以與人類健康密切相關的糖類、油脂、蛋白質以及微量元素為背景，要求學生從化學的視角分析其組成，充分地將關注健康這一人文情懷融入高考試題中，深刻的體現了核心素養的滲透力。第36題以合成化合物G（治療高血壓的藥物“比索洛爾”的中間體）為背景，將人類健康與化學學科知識緊密聯系在一起，意圖引導考生從已有的社會經驗和生活實際出發，認識化學與人類生活的密切關系，滲透學以致用的觀點，以潤物細無聲的途徑來培養學生的創新意識、參與意識和社會責任感。雖然考題力求考查有機物合成的推理過程，但卻與人類生活實際息息相關，充分激發了學生對化學的興趣，要求以一種全新的視角審視化學，體現了知識的遷移與應用，培養了學生敏銳的觀察能力，和發現問題并解決問題的能力。既考查了知識點，又從考查方式上體現了培養核心素養的重要性。

2.以實驗為主線，展示化學學科特色。化學學科是基于化學實驗而發展起來的學科，通過實驗過程的操作和結果的推理和評價，可以讓學生進行深度思考，從而展現他們的思維方法和思維過程。例如，第10、13題重點考查由實驗現象到實驗結論的推理。28題則以碘量法測定學校周邊河水中的溶解氧的實驗來考查“滴定”操作中的規范性、滴定終點的判斷以及滴定誤差的分析，考查了學生的實驗評價能力，從而充分突出了化學以實驗為基礎的學科特征。

3.凸顯化學學科的重要地位和作用。化學作為一個重要學科，在社會生活中起到了至關重要的作用，尤其在工業生產中占據主要地位。試卷第26題以生活中使用廣泛的建筑材料——水泥為題材，結合化工流程來測定水泥樣品中鈣的含量。既考查了學生對實驗過程的分析能力，又考查了將化學知識應用于生產生活中解決實際問題的能力。第27題以丁烷催化脫氫制備丁烯這種重要的化工原料為題材，探索化學反應中能量、限度、速率等問題的綜合運用，著重考查了影響化學反應速率的因素（實際生產中影響產率的因素）。這些題將化工生產與化學知識緊密相連，考查知識點的同時突出了化學學科的中心地位和它對社會科技發展的推動力，讓考生在考試過程中深切領悟到化學的魅力，從這點來看，考題就充分的從情感態度價值觀的維度對化學有一個全新的闡述。

4.重視思維能力的培養。對思維能力的考查貫穿于本試卷化學所有試題中，從實驗現象到結果的推斷，到實驗結果的分析與評價（10、13和26、28題）；從元素的推斷到有機合成的推理（9和36題）；從物質結構的判斷到性質的檢驗（第35題），都充分體現了試題重視學生的思維深度、思維方法和思維歷程的考查和思維的嚴謹性和縝密性的培養。

三、總結與啟示

綜上所述，化學試題充分體現了新課程的要求和教育改革的精神，體現了化學內容的鮮明的時代性，注重實驗化工和化學知識的相互關聯，立足解決社會生活中的問題，將化學帶進社會，在考查學生的化學知識和培養學生的思維能力的同時，將人文情懷潛移默化的植入學生腦中，這才是核心素養的有力體現。這種重視人文情懷的考核方式，為教師日后教學提供了新思路，教師要以新大綱為導向，適當對所學知識做以拓展，引導學生平時多積累素材，多接觸新情境、新方法。從化學史料，化學科學與技術發展及應用的重大成就，以及社會焦點問題和可持續發展入手，把握考試的趨勢。其次，教學中要注重人文情懷、化學素養的滲透，爭取在保證嚴謹性的同時滿足開放性。最后，要注重培養學生創新能力和發現問題的能力以及綜合應用知識的能力。只有這樣，學生面對高考試題的靈活多變才會應對自如。

參考文獻：

[1]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016，（04）：10-24.

[2]焦傳玲，張雨強.高考化學試題與課程標準的一致性初探[J].化學教育，2011，（9）：32-33.

[3]洪百惠.近十年高考全國Ⅱ卷化學試題中STSE試題統計與分析[J].現代中小學教育，2016，32（9）：111-114.endprint