高職課外作業批閱檢查的問題與思考

李玉清+宋易忠

摘要：作業批閱是高職教育教學環節的一部分，在大學教育階段起著重要的作用。就如何對課外作業進行檢查指導，筆者根據學院課外作業檢查情況的調研，提出作業檢查反饋的建議原則，也是基于對大學、高職教育階段如何適應現在大學生的學習而進行的有益探索。

關鍵詞：高職教育；課外作業；檢查；調研

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0242-02

為了全面提高教學質量，指導各專業教師科學合理應用教學方法的改革，適應新形勢下的教學管理需要，2016年11月，在我學院進行了三個階段的課外指導檢查工作，通過檢查可以看到，我院課外作業的水平比以往普遍有所提高，各專業教師都能夠各司其職的將課外作業認真布置，仔細批改。

通過本次的檢查，我們發現，以往傳統的課外作業布置、批改形式，已經不能適應現代社會變化，不能適應學生對課外作業的要求，要針對課外作業的效果性，從新的評估、定位和制定標準出發開展作業評價。

一、目前課外作業布置與批閱的現狀

本次課外作業指導檢查，共抽查各專業學科學生作業120人次件。通過檢查可以看到，目前我院各科教師布置的作業形式有：紙質筆記本作業、電子文檔作業等形式。對于布置下去的作業，各科教師都能夠進行批閱。批閱的方法基本是差錯、評分、圈劃等方式，并記錄了批改時間。對各學科布置的作業數量，沒有一個統一標準，半學期進程中，作業量一般都不少于4次以上。按照現行我院對課外作業要求看，基本都達到了教學計劃要求。對于各科專業教師布置的隨堂復習作業情況，不在本次指導檢查范圍內。

二、作業批閱檢查中存在的問題

1.學生對課外作業的重要性認識還不夠。通過作業看學生對課外作業態度不一。檢查中發現，學生100%都完成了各學科教師的要求。但是，也能夠發現，其中個別學生作業有抄襲嫌疑，字跡潦草，作業本亂寫亂畫，甚至出現學生會在作業本上自己寫批語等情況。例如“某班學生里有一位同學做完了作業，相當于所有同學做完了作業。”部分學生存在應付作業的不良習慣，有些學生存在不良認識，這些現象，也反映了個別學生對課外作業的目的性并沒有深刻理解，對課外作業的重要性認識還不夠。還有個別學生認為“教師不管學生作業質量，只要學生完成作業任務，都會判為及格”，這也無疑在某種程度上挫傷了愿意學習的學生的積極性。還有部分學生能夠根據教師的作業要求，認真復習總結提煉，并創造性地完成教師布置的作業，然而較多的學生還是不動腦筋，直接照抄照搬網上的作業資料。

2.教師對課外作業評判標準無統一性，界定標準難。目前，高職教師布置的作業內容、形式、數量等參差不齊，絕大部分教師布置的作業不符合學生的特征、興趣和心理需要，這就無疑造成學生對教師布置作業的熱情不高。還有教師布置作業時，缺少對作業內容本身、作業要求、評價標準以及布置作業原因的介紹等，造成一部分學生不理解教師作業的用意和要求，進而造成有些學生因為不理解作業而放棄做本次作業。甚至個別學生沒有認真聽教師布置的作業，只好去抄作業了。還有教師由于教學科研任務也重，每次作業批改不及時，就以一個“對號”加批閱日期的批改作業方式，讓學生覺得教師沒有認真批改作業，他們的付出得到公平的批改，打擊了部分學生對完成作業的積極性，客觀上促成了敷衍作業的怪圈；同時，部分教師忽視了訂正、講解作業和贊揚鼓勵學生環節，這也造成學習好的同學得不到表揚，作業差的同學得不到糾正，師生互動交流不多，缺少對學生積極的心理支持，也造成學生對做作業產生消極的心理。另外，由于各專業不同，教師布置的課外作業形式又多樣，對教師布置的課外作業的科學、合理、有效、創新難下界定。認真批改作業是這次檢查看到的普遍情況，但無法用量化的標準去考核各科教師在學生作業方面存在的好壞。從科學與合理角度評判我們也沒有預先制定出統一的標準，因此界定好壞無所適從。這有待于我們堅持這方面的科學研究，制定出一個相對科學的標準。

3.學校層面對作業批閱檢查缺少相應的作業批改規章制度。高職院校在校企合作人才培養途徑方面積累了眾多經驗，但在高職內涵建設方面，特別是作業細節方面，缺少相應的作業批改規章制度和積極學習氛圍的營造。也有些高職院校照搬了普通高校的考試制度和學生學業評價制度，同樣重視期末考試、以終結性評價為主，學生平時的作業表現所占比重較少，制度欠缺導致學生對作業不重視。

三、課外作業指導檢查帶來的思考

課外作業是大學階段教學工作中一個重要組成部分，加強課外作業研究、規范作業方法、制定課外作業評判標準，是擺在我們面前一項重要的工作，沿襲多年的課外作業方法，不能適應現代社會條件下大學生的要求已是必然，應當引起我們各科教師，特別是教學研究及教學管理部門的高度的關注。從調查情況分析歸納整理看，我們應當在以下方面進行關注。

1.高中階段的教育弊端，延續到了大學教育階段。大學階段的學生心理上已經產生了大學可以輕松一點的思想，加之大學管理模式與高中階段不同，因此，大學生對大學作業存在糊弄不認真的做法。

2.從教師布置的課外作業形式看。教師布置的課外作業，缺乏科學性、有效性，甚至存在走形式，為任務完成數量而布置的心理。所以，通過檢查，我們就課外作業對學生的學習作用有多大，產生質疑。

鑒于教師與學生都對課外作業的宗旨、目的、理解的偏差，我們認為，加強課外作業課題的研究應當納入我們工作的計劃中，應當開始研究課外作業的目的、課外作業方式、課外作業評判標準，考察課外作業情況，研究課外作業效果，制定課外作業規范標準。高職院校教師在布置作業形式上要進行創新。

3.建立作業評價標準，加強指導學生理解作業要求。高職院校教師布置作業的同時，應該將明確的作業要求與科學化、多元化、合理化的作業評價標準讓學生了解，確保學生理解并熟知。明確的作業要求規范對學生也是非常有力的督促。endprint

4.設計科學合理的課程考核評價體系。目前，隨著高職教育教學的改革深入，各門課程的學業成績考核標準就顯得更為重要，過去以終結性評價為主的課程成績考核方式會挫傷高職學生學習的積極性，現在多數學校都采用多元化的考核評價體系。例如，電子商務實務平時考核由出勤、課堂表現、作業、技能成績為主，平時成績占學生課程總成績的30%，期中成績占20%，而最終的期末考核占50%。正確發揮課程成績考核方式對學生的科學導引作用，避免終結性評定為主的考核方式。

5.作業檢查反饋建議的原則：（1）課外作業也要始終貫徹傳道、授業、解惑這一原則。（2）針對作業本的批閱，要將傳道功能放在首位，弱化糾錯目的。（3）制定可執行的量化標準，從中可選出卓越的教師示范。（4）制定標準可考慮先由各專業課教師自行制定量化標準，再上報學院確認方式進行。（5）標準確定后，對各科教師進行學習培訓，明確學院對課外作業要求的宗旨和目的，得到教師的理解和支持。

對課外作業的調整和規范，并不是一項復雜的工程，但是，通過對課外作業的調整和規范，對學院整體提高教學水平，引導學生有正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，對改善師生關系，提高學生對教師的敬畏之心，都會起到很大的幫助，因此要增強高職學生作業布置的有效性。為此，高職院校要制定科學、合理的作業批改規范制度和學生學習規范制度。高職教師布置作業的形式、內容等應符合高職學生的興趣和需要，要指導學生理解作業要求與批改作業的評價標準，鼓勵學生營造一個良性的課外作業交流互動圈。

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