優化詞匯教學提升閱讀素養

沈偉

摘要：高中英語詞匯教學應該與閱讀教學進行結合，在講解詞根、詞綴的過程中加以閱讀材料的補充和拓展，以提高閱讀素養。筆者以數字相關的詞匯為例，借助圖片、故事和思維導圖等方式進行教學實踐探究。

關鍵詞：英語閱讀；英語詞匯；語篇；思維導圖

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0272-02

高中英語著重提高學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力，尤其注重在閱讀中提高學生對語言的領悟。閱讀的基礎是詞匯，然而在英語詞匯教學中，不少教師的講解仍停留在簡單的中英文互譯，沒有深入挖掘單詞背后的語言知識和文化內容。

英語閱讀中的主要目的是獲取信息，因此語言的基本單位是語篇，而不是單詞或句子，因此詞匯教學中，教師也應保持語篇概念，讓學生在具體情境中學習單詞。語言的學習通常分為結構性知識和運用性知識兩種學習：第一種是純語言的知識，詞匯學習往往被傳統的研究者歸為此類；第二種則包含語篇知識和語用知識（Bachman and Palmer，2010）。為了能夠更好地達到教學效果，我們應當打破詞匯的純結構性知識局限，與運用性知識進行結合。

針對這一現狀，教師已經開展了多樣化的嘗試，但是在教學實踐中思維的發散能力培養還不夠充分。本文針對英語中和數字有關的詞匯加以擴展，不但能夠增加學習的興趣，而且能夠降低詞匯記憶的負擔，大有裨益。詞匯教學可以根據詞根歸類，系統地教學。本文僅以與數字相關的單詞為例，初步進行以詞匯教學促進學生閱讀能力提升的實踐研究。

一、用新穎的圖片吸引學生，“一”生萬象

數字教學從最簡單的開始，“mono-”來自于希臘單詞“monos”，意為“單一（single）”。教師可舉以下例子：如“monocle”是一種老式眼鏡，電影里看到英國紳士時常佩戴；“Monotonous”是單調、乏味的意思；“Monogamy”是一夫一妻制；“Monoculture”顧名思義是單一文化的意思。另外一個表示“一”的常見詞根是“uni-”，“Uni-”來自于拉丁單詞，意思是“一（one）”。常見的例子有“universe”宇宙（混沌一體），“university”大學，集合眾多學術于一體；“uniform”字面意思是“統一樣式”，即制服；“United”即統一的、一致的；“Unicycle”是獨輪車的意思，這個單詞可以讓學生猜一猜；“Unilateral”意為單邊的（lateral是“邊”），相對于雙邊而言，下面會講到；“Unicorn”是西方學生熟悉的一種傳說生物，因未登上諾亞方舟而消失，從詞根進行有理由的猜測（educated guess），即為獨角獸之義。

【設計意圖】教師以圖片輔助講解，能夠很快抓住學生的注意力。對于某些陌生的文化詞匯，如獨角獸，圖示法可以將抽象概念具體化，給學生以直觀的說明。

二、用背后的故事打動學生，不“二”法門

“di-/dup”在拉丁文和希臘文中代表數字“二”，可用于技術類術語，而“dup-”可以簡化為“du-”，比如西方文學中常見的“二人決斗”即為“duel”，字面意思是兩人之間的戰斗。

教師不妨給學生補充有關的文化知識。美國著名的影片《魔法奇緣》就講述了一個從童話故事改編而來的現代愛情故事，童話中的王子穿越到了現代，在熱鬧的紐約舞會上，他稱呼心愛的姑娘為“my duet（我心靈的二重奏）”，千千萬萬的觀眾被其打動。筆者在課堂上向學生們講述了這個故事，他們不但對“duet”這個詞留下了深刻的印象，也積極地利用課外時間看完了這部電影，學到了新的語言知識，增強了跨文化意識。另一個常見詞根是“bi-”，“bicycle”雙輪車、自行車；“Bipolar”兩極的，心理上有種說法叫“bipolar disorder”，比如說一個人的性格可能是抑郁和暴躁兩種紊亂兼而有之。

【設計意圖】由某個關鍵詞引出相關的話題，加以展開，可以將學生的學習熱情從詞匯引到閱讀，并在課堂上引入經典文學作品片段，這樣能夠將詞匯教學和閱讀教學相結合，擴大學生的知識面，幫助學生在文本中理解詞意，不失為一種可行的策略。

三、用發散的思維啟迪學生，“千”姿“百”態

在聯想和歸納的過程中，教師還可以借助思維導圖來幫助學生構建自己的知識框架。比如，“tri-”意為“三”，來自希臘文或拉丁文。最簡單的例子是“tricycle”，即三輪車；“Triangle”為三角形。學生可能在歷史書上見過“triumvirate”（三巨頭）這個說法，比如羅馬歷史上以凱撒為首的三巨頭和以屋大維為首的三巨頭。另外，文學作品分為上、中、下三冊，則叫做“trilogy”。

“Quadr-/quart-”在拉丁文中意為“四”，“A quarter”即為一美元的四分之一或者一小時的四分之一。

“Pent-”來自于希臘語，意為“五”。美國的五角大樓叫做“Pentagon”，本意是“五角形”。“iambic pentameter”（五步抑揚格）這個詞個別學生有興趣可以深入了解。

“Dec-”在希臘文和拉丁文中意思是“十”，所以“decade”是十年，“decimal”是十進制，“Decibel”是“分貝”。“Cent-”來自拉丁文“centum”， 意思是“一百”，比如一美元等于“a hundred cents”；“Centipede”的字面意思為“百足蟲”，也就是蜈蚣；“Centigrade”是百分度的、攝氏度的；“Centimeter”是一米的百分之一，即一厘米；“Mill-”是一千，最常見的是“millennium”（千禧年），2000年時常說“新千禧年”，叫做“the new millennia”。“Hemi-/ Semi-”是一半，“Hemisphere”是半球，“Semicircle”是半圓。

【設計意圖】把知識點總結為思維導圖，能夠為學生提供一個快速串聯的學習方法，并結合聯想與歸納兩種思維，有助于理清思路、解決問題。

學生在了解了一定的詞根知識后，更容易理解，因而單詞的記憶成為一個愉快而富有邏輯的過程。在日常的詞匯教學中，教師也應該注重詞根、詞綴的理解，及時補充閱讀材料，以詞匯教學來促進閱讀素養的提升。

參考文獻：

[1]Bachman，L.F.and Palmer，A.S.Language Assessment in Practice[M].New York：Oxford University Press，2010.endprint