強化初中語文課堂教學有效性的策略思考

李欣欣

摘 要：初中語文教學是我國教育教學體系當中的重要部分，不僅是我國文化傳承的途徑，更是學生交流和溝通的基礎。近年來，我國對語文教學給予了足夠的重視，如何提高語文課堂的有效性成了需要考慮的重點。結合工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：初中語文教學；有效性；策略

我國擁有五千年燦爛的歷史，其中最能夠體現中華文化的學科就是語文，作為傳承中華文化的新一代，學好語文是非常重要的。在初中課堂上，提高教學有效性是教師應當考慮的重要課題，要從教學模式、教學理念和教學方法等諸多的方面進行革新，提高教學水平，從而更好地幫助學生學習和成長。著眼于語文教學課堂的有效性，給出了一定的建議。

一、課堂有效性體現在學生的參與性

課堂上學習的主體是學生，而教師主要起到的是引導的作用，所以說，要提高課堂的有效性，就要讓這兩大主體充分地參與進來，讓學生融入教師的課程當中，這樣，才能收到最好的教學效果。以往，我國長期處在傳統教學模式當中，教師在上面講，學生在下面聽，教師照本宣科，學生昏昏欲睡，這種參與程度非常低的課堂是很難讓學生學好語文的。隨著新課程教學改革的不斷深入，我國將學生的主體地位凸顯得更加明確，而教師的引導作用也很明顯，收到了非常好的效果。例如，在以往的教學當中，教師更多的是進行單純的理論教學，而目前，教師可以使用多種教學方法和教學理念，讓學生真正參與到了課堂當中，提高了課堂的有效性。像我們在學習蘇軾的《水調歌頭》時，老師在課堂開始的時候首先能夠播放王菲的歌曲，然后再進入學習當中，這就比直接進入課文的背誦和講解效果要好很多，學生能夠從歌曲當中激發對這首詞的興趣，從而使學生能夠更快地進入狀態。通過類似這些有效的方法，讓語文課堂變得更加有趣，學生的參與度也更高，不再是傳統教學中教師占據主體地位的情況，這就使教學的有效性進一步提高。

二、利用多種教學方法提高課堂的有效性

目前，我國初中語文教育教學最為重要的一個特點就是將多種教學方法運用到了其中，以往，教師只是單純地進行理論教學，而現在，運用了問題式教學法、小組合作教學法以及情景模式教學法等進行教學，收到了非常好的效果。例如，在教學的時候，教師首先可以拋出一個問題，這樣就可以引起學生的思考，再帶著這個問題進入到文章當中，這比教師直接進行課文的講解效果要好很多。之后，我們可以將學生分為若干個小組，在小組當中進行進一步的討論，這樣，對于很多問題的看法就更加多元了，通過學生之間的交流，進行思維的碰撞，查漏補缺，找到自己缺失的部分，對于彌補自己知識方面的欠缺是非常有幫助的。通過這些教學方法的使用，使整個初中語文課堂不再是傳統的枯燥乏味的課堂，而是變為了更加多元化的具有吸引力的課堂，這就很大程度地提高了課堂的有效性，對于學生學習語文知識，提高語文能力，領悟語文中的文化非常有利。像在蘇教版語文當中，有魯迅、沈從文等文學巨匠的文章，如果沒有良好的方法，學生很難進入到文章當中，如果不能體會到作者的思想感情，教學起來是非常有難度的，所以要用好教學方法。

三、理論與實踐相結合，讓學生學以致用

在我國的教育教學體系當中，一直是將語文作為一門文科來對待的，確實如此，語文以背誦和記憶的內容為主，但是，對于理解和應用也是十分關注的。去年，《中國詩詞大會》等宣揚國學的節目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，他們也能夠明白在什么地方能夠運用什么樣的詩詞，起到什么樣的效果，這就是學以致用。課堂的有效性正是體現了這一點。同時，可以通過舉辦一些有意義的活動來幫助學生更好地學習語文。像可以結合閱讀開展讀后感的交流，或是根據寫作教學開展作文大賽，這樣的活動對于學生的幫助是很大的，既提高了語文知識水平，也提高了綜合應用能力，對學生非常有幫助。同時，對于教師而言，要積極地開展引導，讓學生，特別是一些內向的學生通過語文課堂培養敢于說話的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達到了提高課堂有效性的目的。所以說，將理論和實踐結合起來是非常重要的，能夠讓學生學以致用。

強化初中語文教學課堂的有效性是非常重要的，教師要突出學生的主體地位，并運用多種有效的教學方法幫助學生學習，達到理論和實踐相結合，學生可以學以致用的狀態，這樣才是真正提高課堂有效性的方法，也是幫助學生學習語文的良好途徑。

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