初中英語學生自學能力的培養淺談

倪建容

摘要：新課改要求教師在教學中調動學生的主動性和積極性， 實現自主思考、自主探究和自主學習，讓學生養成良好的 學習習慣，掌握高效的學習方法，并且逐步養成合作學習 的能力，這是目前初中英語教師需要探究的重要課題，讓 學生既能學會又能會學，根本在于培養學生的自學能力。

關鍵詞： 初中英語； 英語教學； 自學能力

自學能力是初中學生應該具有的一種 基本能力，在中學階段培養學生的自學能 力至關重要。自學能力是指學生通過自己 主動加強自我學習從而獲取新的知識的一 種能力。一方面，學生應該主動培養自己 的自學能力，另一方面，教師也應該幫助 學生提高自學能力。這也是實施素質教育 的內在要求，素質教育是為了開發學生的 智慧，提高學生各方面的能力，而自學能 力就是其中的一個重要方面。

一、初中英語教學培養學生自學能力的重要性

在初中階段，學生學習英語需要培養自己的聽說讀寫 等多項能力，但是課堂教學的時間是有限的，如果學生有 較強的自學能力，那么在教師恰當的引導下，在課下也能 夠針對自己薄弱的、感興趣的部分進行自我提升。培養自 己的自學能力，能夠為學生的后續學習奠定堅實的基礎。 從某個層面上說，培養學生的自學能力比培養學生的英語 能力更加重要。傳統初中英語課堂教學大都是教師傳授知 識，學生被動接受，學生缺乏自主學習的意識和能力，缺 乏引導的學生也不愿主動學習英語。在學習中太過依賴教 師，會影響學生學習英語的積極性，不利于學生的全面發 展和健康成長。對于教師來說，應該采取恰當的措施讓學 生獲得學習英語成功的喜悅，才能真正提高各項英語能力。

二、英語教學的現狀分析

（一）教師自主教學水平較低。教師在教學過程中，對學生 的自學能力信任不足，認為學生在學習過程中一定需要老師 的正確引導才能掌握正確的教學知識，特別是年齡偏長、教 學經驗豐富的英語教師，對于自己的教學經驗十分自信，不 想也不敢放任學生自己學習，在教學過程中，凡事都是親力 親為，教師的這種做法嚴重阻礙了學生自主學習能力的形成 和培養。

（二）自主能力培養形式相對落后。大多教師在進行學生自 主學習能力培養的過程中并沒有深入的分析教學要求，也不 根據教學材料的內容和當前的教學實際認真規劃自主能力培 養方案，導致在教學過程中采用雜亂無章的教學方式培養學 生的自主學習能力，有些教師甚至是為了上級教育部門的檢 查而開展自主學習能力培養工作，這些培養形式只會讓學生 喪失自主學習的能力。

（三）學生的自主學習能力意識不強。教師過分干涉使得學 生在學習過程中對教師十分依賴，一旦失去老師的引導其便 會覺得學習不知從何處著手，并且受老師觀念的影響，其對 自身的學習潛能并沒有充分的認識，認為老師教的才是正確 的，自己學習則可能會出錯，因而也不愿意進行自主學習。

三、初中英語學生自學能力培養策略

（一）培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有 在興趣的指導下，才能夠形成學習的內在動力。目前在初中 英語學習中，多數學生由于對英語學習缺乏興趣而難以真正 參與到課堂實踐中來，因此，英語教師應該以激發學生的興 趣為核心，不斷完善課堂情境的設計。在培養學生興趣的過 程中，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，例如在《How often do you exercise？》的教學設計中，教師應該打破單純的 知識講解模式，利用多媒體課件為學生呈現一組與鍛煉相關 的圖片，并引導學生以圖片信息為基礎進行情境模擬，而這 樣的教學設計不僅可以激發學生的興趣，還可以讓學生在自 主模擬中實現新知識的運用。

（二）探索科學的自學方法。自學能力的提升離不開學習方法的運用，在教學實踐中，由于每個學生的客觀條件不同， 其在自學中所運用的方法必然會有所差異，因此，教師應該 以開放的態度來對待學生的這種差異性，并通過有針對性的 方法指導，實現學生自學能力的整體性提升。例如在英語單 詞的背誦中，教師發現有些學生善于運用連想法進行單詞記 憶，而有的學生則喜歡在句子中運用并掌握單詞，還有的學 生喜歡在相近單詞的對比中理解單詞。面對這樣不同的自學 方法，教師應該給予充分的鼓勵，并引導學生將不同的自學 方法進行分享，從而實現學生的共同發展。

（三）營造和諧的課堂氛圍。課堂教學過程是教師和學生， 學生與學生之間相互交流互動的過程。學生自學能力的培養 離不開教師的指導，也離不開與學生之間的相互啟發。基于 此，初中英語教師在培養學生自學能力的過程中，應該注重 對課堂氛圍的營造，從而讓學生在和諧的氛圍中發現自我價 值，并提高自學能力。教師在營造課堂氛圍的過程中一方面 要重新定義師生關系，讓教師真正走入學生之中，進而實現 “親其師，信其道”的教學目的，另一方面教師還應該利用 學習小組鼓勵學生開展自主學習，從而在集體的努力下，完 成知識的探索。

（四）積極推進課外拓展。英語教師還應該為學生組織豐富多彩的課外活動，將課 外活動與課堂上的教學相結合，共同提高學生的自學能力， 激發學生學習英語的熱情和興趣。在班級里可以創建英語 角，給學生營造一個英語交流的機會和場所，使學生們在課 余時間可以和同學之間進行交流，形成用英語交流的語言環 境。教師還可以為學生布置一些任務，如閱讀、寫作、知識搜 集等等，使學生利用課余的時間搜集一些關于英語相關的知 識和資料，并與學生們共同分享，拓展學生的知識面。教師 應該多為學生布置一些開放型的學習任務和課外活動，使學 生在完成任務的過程中，充分地激發自身的思維，挖掘自身 的潛能，提高對英語的應用能力和自學能力。還可以舉辦讀 書心得交流會，使學生們分享閱讀英語名著之后的心得和感 想，共同交流，拓展思維，形成學習英語的興趣，提高學習英 語的自主能力。

英語學科在我國教育領域占據著十分重要的地位，為了 保證學生的升學率和使其掌握良好的外語溝通能力必須不斷 提高其自主學習的能力，要讓學生對英語學習感興趣， 只有不斷創設出具有趣味性且具有引導作用的教學方法才能 進一步激發學生的學習熱情，使其能夠針對引導問題進行 自主探索和學習，教師在教學過程中還需傳授正確的自主學 習方法幫助學生更好的學習，另外，開展有效的課外拓展活 動，會讓學生在渴望成功的過程中不斷提高自身的自主學習 能力。

參考文獻：

[ 1]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養的實踐[ J]. 新 課程，2010，（ 2）.

[ 2]朱永娟.小學階段英語自主學習能力培養初探[ J]. 新 課程，2010，（ 4）.endprint