情感教育在初中數學教學中的運用

謝正會

摘要：情感不僅是影響學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面.在教育教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效率，增強學習效果，而且有利于促進學生的全面健康的發展.

關鍵詞：初中數學；情感；內容；方法

在新的教育形勢下，教學過程，不僅僅是“傳道、授業、解惑”的過程，而是要求我們的教師與學生建立平等合作的關系，確定學生在學習中的主體地位，關注學生的學習經歷和興趣，不斷地去激勵學生學習，指導學生去體驗、去感悟學習。教師與學生之間應當建立起一個情感的紐帶，充分發揮積極的情感對“優教促學”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環境，促進課堂教學效率地提高，促進學生認知與情感的和諧發展。

一、情感教育的內容

在當前的數學教學中，數學知識中蘊含的情感教育內容主要包括三個方面：審美情感、理智情感和道德情感。

（一）審美情感。

所謂的審美情感指的是人在對藝術作品、和諧的社會現象和美麗的自然景物進行欣賞時而產生的心理體驗。在初中數學教學中，有很多數學知識都能夠使人產生審美情感。例如，空間四面體、多邊形、直線、拋物線等等。因此，教師必須對這些圖形進行精準的描述和體現，使學生能夠感受到數學知識中蘊含的美感，陶冶學生的性情。

（二）理智情感。

當人在進行智力活動時就會產生理智情感。特別是人的求知欲得到滿足時，會產生良好的理智情感體驗。在初中數學中，射線定理、切割線定理、三垂線定理、韋達定理的推導過程，一元二次不等式、一元二次方程和二次函數之間的關系都是初中數學的重要教學內容，其中無不蘊含著縝密的推理，能夠使學生獲得理智情感的滿足。與此同時，教師可以讓學生對自己的數學學習情況，進行清晰的把握和充分的認識，并使學生更加關注自己的學習情況和考試成績。這樣有利于學生不斷提高自己的學習成績。

（三）道德情感。

在初中數學教學中，還要著力于培養學生的道德情感。也就是讓學生對自己的意圖、思想、行為和舉止進行評判，看其是否符合社會道德。初中數學教師可以通過很多數學歷史和數學家的故事，來培養學生的道德情感。例如，哥德巴赫猜想問題、勾股定理、萊布尼茨、尼曼等重要的數學問題和數學人物都能夠激發學生的贊揚、羨慕、敬仰的情感。

二、情感教育的方法

（一）創新教學方法

充分發揮情感教育在數學教學中的作用，教師應創新教學方法，運用現代技術，增強數學課堂教學的趣味性和活躍性。例如在學習多邊形時，教師可以為學生展示多邊形拼接的精美圖案，然后讓學生繪制由多邊形組成的各種模型與圖畫，像房子、花朵、動物、機器人、飛機、輪船等，不僅可以讓學生體會到學習數學的樂趣，而且能夠培養學生的創新實踐能力，拓展學生的思維空間。教師在講解方程式的時候可以用通俗易懂的語言告訴學生方程式的定義，不僅可以縮短師生之間的距離，而且能夠讓學生明白方程式用來說明變量和數字構成的式子相等，在本質上，方程式就是問題，數學發展的動力是嘗試以系統的方式尋找這些問題的答案。為了進一步加強學生的數學功底，教師還應該告訴學生方程組又叫做聯立方程式，在代數學上，方程組主要是指兩個或者兩個以上的方程式一起求解（此解必須滿足方程組的所有方程式），方程組要得到唯一解，方程式的數目必須等于未知數的數目。教師還可以為學生列舉簡單的例題，讓學生更為容易的學習解方程。

（二）加強課堂互動

教師應在初中數學教學過程中融入高尚的情感，堅持“以人為本”的教育理念，注重師生情的培養，加強課堂互動，鼓勵學生在課堂上提問自己不懂的問題并幫助學生解決學習中的困難。此外，教師在進行課堂教學時應尊重學生的主體地位，在講解知識點的過程中注意將難點知識生活化、具體化，適當地向學生提問一些通俗易懂的問題，例如“圓錐是否類似于麥堆”、“南飛的大雁隊伍像什么”等，這樣可以輔助學生掌握抽象的重點知識。

（三）為學生開展合作學習的平臺

情感教育旨在強調“情感”，用學生的情感心理進行教育，教師可以為學生開展合作學習的平臺，讓學生在合作學習中學會團結，增進同學之間的友誼，在提高數學成績的同時培養學生高尚的道德情感。教師可以依據全班學生的數學基礎分層組建數學學習小組，為每一組設置一名小組長，每天可以布置適量的合作性數學作業，或者提出問題讓小組討論，這樣有助于讓學生享受合作學習的快樂，促進學生的共同進步。

（四）利用數學美，激發學生情感

數學從表面上來看，好像枯燥無味、令人生厭，然而它卻具有一種深遂的、理性的美。數學語言的簡潔美、數學定理的和諧美、數學理論的統一美、數學推理的邏輯美、數學構思的創造美。在教學中，教師提示數學美的時候，一定要投入濃重的感情色彩，激發對數學美的強烈追求，讓數學美成為創造性思維的源泉。

如果讓學生判斷257984613和123456789兩個數中哪個美，他們會毫不猶豫地選擇后者，這就是數學美育潛意識的作用，雖然學生說不清其中的理由，還不能理解數學美育的深刻內涵，但他們有朦朧的數學美感。蘇靃林斯基認為，自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自已是不會留意的。數學中也有美。比如幾何中五角星的美、圖形對稱的和諧美、數學公式的對稱、統一的美等等。數學中，教師應通過一些實例引導學生感受美、發現美、鑒賞美，進而創造美。

（五）培養師生關系

激發學生學習的濃厚情趣，形成穩定的學習情感.古人言：“親其師，信其道.”建立和諧的、新型的、民主平等的、朋友式的師生關系對于數學教學取得成功是至關重要的.大多數學生之所以喜歡上一門課，這與他們喜歡授課的教師是密不可分的，一個教師運用親切的語言就能使學生首先接受教師，并進而樂于接受教師傳授的知識.因此，在課堂教學中教師要特別注意尊重學生，注意保護好學生的自尊心.教師對學生要做到耐心、細心、愛心和熱心，要熱情輔導，真誠幫助每一個需要幫助的學生，在精神上多鼓勵，多指導學習方法，使每個學生都有學好數學的信心，從而主動地去探求數學的奧秘，快速提高數學的學習能力.

總之，新課改非常重視初中數學教學中的情感教育，初中數學教師可以有效地對學生進行情感教育，對數學知識中的情感因素進行挖掘和利用，將情感教育的功能充分地發揮出來。這樣不僅能夠更好地達到數學教學的目的，還可以有效地培養學生的積極情感，促進初中生的全面發展，真正地實現素質教育。endprint