微課在初中生物教學中的運用探索

周春香

摘 要：隨著科技時代的到來，在教育領域有效使用信息技術來提高教學效率和質量成為了新的趨勢，微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在教學課堂中表現為簡短的教學視頻，是一種輔助性的教學資源，能夠在課堂中為學生呈現更加直觀的教學內容，在初中生物教學中的應用能夠有效改善教學質量，讓生物課堂更加豐富多彩。圍繞“微課在初中生物教學中的運用探索”這一主題展開探討。

關鍵詞：微課教學；初中生物；運用探索

生物是一門研究生命科學的自然學科，學習內容豐富多樣，在初中生物教學中，主要讓學生認識基本的生命構造和生物原理，微課作為一種新型的教學資源能夠將生物知識更直觀地呈現在學生面前，豐富學生的感官體驗，同時也能夠突出課堂教學的重點，讓教學課堂層次更加清晰，幫助學生獲得更加完整的知識體系，提高學生的生物學習水平。

一、精心設計視頻，合理安排課堂

在教學課堂中，微課基本上是以教學視頻的形式出現的，所以教學視頻的制作質量是很重要的。一般來說，微課是比較簡短的視頻，基本上不超過十分鐘，尤其是在有限的教學課堂時間中，更要求微課視頻的時間不能過長，那么在視頻內容上就需要教師進行精心的設計，微課的主要內容是以課堂教學內容為核心的，但并不是囊括課堂中所有的教學點，如果是這樣，那么微課視頻的時間就會非常長，也就失去了微課的特征，所以微課教學視頻主要是突出教學中的重點和難點，以簡潔清晰的方式為學生呈現知識脈絡，教師對于微課視頻內容的掌握必須十分精準。教師可以在課堂開始用微課進行課程導入，幫助學生了解接下來所要學習的主要內容，讓學生做好學習的準備，也可以在課堂的最后利用微課進行總結性的教學，幫助學生梳理整堂課的知識點，加深學生的理解記憶，還可以利用微課視頻進行主題活動，豐富教學課堂。比如在學習綠色開花植物的器官時，可以利用微課視頻將學生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實和種子的不同形態進行展示，讓學生能夠更直觀地了解到所學習的知識，并感受生物在生活中的應用。

二、建立學習平臺，注重實時反饋

微課視頻不僅可以讓學生在課堂上進行觀看學習，也能夠讓學生在課下進行觀看，因為微課視頻內容簡短精悍，便于學生下載學習，并且其中的內容重點突出、層次清晰，學生在觀看的過程中能夠有所收獲，所以教師要根據實際情況建立學生的學習平臺，將微課視頻放在學習平臺上，供學生學習參考，讓學生能夠隨時進行知識點的鞏固練習，不斷加深對知識的理解記憶，這樣等于學生將課堂帶入家里，能夠進行隨時隨地學習，但是同時教師也要注重學生的學習反饋情況，比如在視頻的最后進行提問來檢測學生的學習情況，了解學生對于知識點的掌握，還可以通過學生在視頻中的留言和提問來總結學生的知識盲點，在上課的時候進行針對性的解答，通過這樣的教學讓教師的課堂教學更有效率和質量，同時，微課還可以幫助學生復習資料和作業習題，教師可以在特定的時間設計不同的微課來幫助學生提升生物水平，比如在一些大型考試之前，教師可以制作有針對性的復習視頻，因為教師的集中復習往往時間有限，很多知識點都是一次帶過，有的學生沒有弄懂卻也不好意思問老師，導致知識點模糊，在考試中丟掉很多分，而復習視頻的制作可以讓學生在課下對于存有疑問的地方反復觀看，能夠理解知識點，同時還可以利用微課視頻幫助學生快速進行重要知識點的習題測試，讓學生在答題的過程中檢測自己的知識掌握情況。

三、豐富視頻內容，提高課堂趣味

生物課程是關于生命的學科，在某些知識點上過于抽象，學生沒有辦法進行很好地理解，而微課視頻就是為了豐富學生的感官體驗，激發學生的學習興趣，如果教師只是一味地在視頻中進行知識填充的話，那么學生在觀看視頻的過程中難免會覺得索然無味，從而對微課觀看失去興趣，也就發揮不了微課教學的效果，因此教師要豐富視頻內容，提高生物課堂趣味，比如教師可以在微課視頻中插入有趣的動畫，模擬植物生長的過程或者動物發育的過程，這樣不僅可以讓學生更加深入地了解由細胞到生命個體的形成過程，還能夠激發學生的學習熱情，讓學生保持學習的積極性。

總而言之，微課在初中生物教學中的應用能夠讓知識更加直觀地呈現在課堂中，便于學生理解學習，能夠提高學生的學習效率和質量，而對于微課的有效運用，教師需要精心設計微課視頻，在保證視頻的時間之外，還要對視頻的內容進行嚴格把控，突出教學重點和難點，同時也要具有一定的趣味性，讓學生愿意看，并且看了之后有收獲，教師還可以利用微課建立學習平臺，讓學生在課下也能夠在微課的小課堂中進行生物知識的學習，并通過一些小習題的測試來幫助教師掌握學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，達到幫助學生提高生物水平的目的。

參考文獻：

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[2]曾禹霖.多媒體技術對提高初中生物教學質量的研究分析[J].新課程（中學），2016（11）.

編輯 魯翠紅endprint