淺談初中思想品德試題命制的有效性

【摘要】教學，是一項系統工程。其中，教學評價是一個重要環節。學習效果測試是教學評價的主要手段。教師在教學過程中，必須面對測試題的命制問題。從這個意義上說，試題命制是教師的一項專業技能。

【關鍵詞】教學 思想品德

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0051-01

測試的目的性，是決定試題命制有效性的首要因素。在基礎教育階段，根據測試的目的意義的不同，可以將測試分為三種不同性質的測試，它們是基礎過關測試（如單元測試、課堂練習等）、學習水平測試（如畢業測試、期中與期終測試等）和選拔性測試（主要是升學測試，也包括競賽性測試）。這些測試的目的不同，對試題命制的要求也必然會有差異。

一、試題命制，首先要明確測試的目的

選拔性測試，其直接而主要的目的是選拔（或者說是淘汰）。因此，它的命制要求很高，信度要高，難度較大，能有效區分不同水平和能力層次的考生，讓真正有水平、有能力的考生正常發揮應試水平而被選拔出來，讓不符合升學要求的考生做不起、做不好、做不對而被淘汰出局。實事求是地講，過去的思想品德學科中考試題，有些試題命制的有效性可能就不高，或者題型太過單一，不能從多方位去考查考生的能力；或者難度偏于簡單，不能有效區分不同層次的考生；等等。但是，更多的中考試題命制是十分有效的。2015年瀘州市中考試題的有效性就很高。據了解，其難度值在0.6以下。這套試題命制的有效性，主要表現在以下幾個方面。一是題型多樣，選擇題中有最佳選擇、也有組合選擇，非選擇題中有實踐探究題、也有分析理解題。二是綜合性強，突出體現在試卷的“評析題”（例題1，見附件）中，“運用所學知識”未限定某一知識點體現出能力要求的綜合性，“小林的困惑”涉及到九年級思想品德的多個章節體現出考試內容的綜合性。三是開放性強，突出體現在試卷的“實踐探究題”（例題2，見附件）中，該題緊扣社會主義核心價值觀，圍繞著“愛國”分點設問，考查方式有效地避免了死記硬背，而更注重于平常的思考與積累，從而有效地發揮了選拔性測試的功能[1]。

作為一線教師，在組織面對中考的復習教學過程中，常常會進行一些必要的“模擬考試”，在試題命制時也要模擬選拔性測試的目的。至于日常教學中的基礎過關測試，試題命制則要大大降低難度，側重于基礎知識和基本技能的要求，以利鼓勵學生，以便回饋信息，以助夯實基礎。

二、試題命制，要切合測試對象即學生的實際

符合學生實際的測試預期，不僅可以起到檢查的作用，也可以起到鼓勵學生的作用。從初中七年級到九年級，學生在認知方面的變化是很大的。因此，試題命制時要從學生的實際出發，使試題適合特定年齡階段的孩子。有些教師在初中七年級時就讓學生去做一些難度較大的中考試題，出發點可能是好的，但往往達不到訓練學生的目的，也就是“有效性”差。即使是針對初中九年級學生，在新課學習階段，也不宜盲目地讓學生做一些綜合性較強的測試題。

切合學生實際，材料性試題的命制還有一個選材的有效性問題。在例題3（見附件）中，材料介紹的是山東某地的事情，且介紹得比較簡單，并不為全國范圍內其它地區學生所熟悉。因此，在練習測試中，學生比較難把握選項①和②的真偽。如果僅僅從應試技巧來講，那學生選出與參考答案一致的D項是不困難的，得分不是多大的問題。問題在于，類似的練習做多了，很有可能讓學生不能學會思考，不會用自己的頭腦去分析問題、解決問題。難怪有初三學生給學弟學妹們傳授政治學科選擇題的“秘訣”：只要是好聽的話，一般都能得分。這都成了秘訣了，練習的效度幾乎被抹黑，試題命制的有效性何在？可見，教師在選題組題時要結合本地實際，教師在選材進行試題命制時要結合學生實際生活。

三、試題命制，必須把握學科課程標準

試題命制要有效，必須要標準化。每一套試題，其測試內容都要符合標準。初中思想品德試題的命制，必須以《義務教育初中階段思想品德課程標準》為首要的依據。《課程標準》既是教與學的依據，也是測試的依據，這就是所謂的“學什么，考什么”。同時，試題命制還要嚴格執行考試說明（或考試大綱）。思想品德學科試題命制的標準，主要就是《課程標準》和考試說明。常說的“超綱”，其實就是有效性差[2]。

教材是依據課標編寫的。在教學實踐中，教師對教材的閱讀多一些。多數教師習慣于按照教材編制試題和參考答案。這在原則上是沒有大問題的。但是，如果脫離了對《課程標準》的研讀，過分依賴教材，甚至視教材語言為圣旨，有時會犯下些不自覺的錯誤。如，教科版九年級《思想品德》第十二課《法律的尊嚴》中寫道：“行使監督權，有助于改進國家機關及其工作人員的工作，督促國家機關及其工作人員依法行政、公正司法，為人民謀利益。”有人據此編制了一道判斷題：“行使監督權，有助于督促人民政府依法行政、公正司法，為人民謀利益。”（參考答案為“√”）試題命制者大概把“國家機關”與“人民政府”劃等號了。這樣的常識性問題，在死讀書時會常有。

四、試題命制，必須注意圖、文的規范化

思想品德學科，屬于文字學科。測試語言的規范化，關系到測試對象對題目的正確理解與正確解答，要力求簡潔、明晰。筆試語言的規范化，還有一個學科專業用語的問題。試題命制時所用術語，要在《課程標準》要求的范圍內使用，避免生澀的詞匯[3]。

初中思想品德試題命制，是一項復雜而系統的工程。提高初中思想品德試題命制的有效性，要求我們初中思想品德教育工作者深入學習專業理論，提升專業修養；深入學習教育理論，強化職業素養；努力學習語言學，打牢文字功底；關注社會，關注生活，密切聯系實際；等等。

參考文獻：

[1]陳敏.新課程背景下初中思想品德主觀性試題正確率提升之策略[J].讀與寫.2014.12

[2]辜紅英.初中政治開卷考試存在的問題及對策[J].科學咨詢.2016.7

[3]楊麗娟.淺議初中思想品德課的開放式考試[J].遵義師范學院學報.2006.3

作者簡介：馬代秀（1963.6-），女，中共黨員，本科學歷，瀘州市第十二初級中學政治高級教師。endprint