醫學生心理健康素質培養初探

毛怡

【摘要】國家對人才培養的重視是有目共睹，隨著社會科技經濟的發展，高校的教育工作不再只是學業上的高質量，高效率培養，更多的是對學生全面的素質培養，從學生的學業，生活，心理等方面進行正確的引導，達到社會對綜合素質人才的需求。隨著醫學科學的不斷發展進步，高校的醫學專業教育模式也在發生著巨大的轉變，把社會學，心理學，倫理學等加入到了醫學的課程中，提高了醫學者的素質，但是醫學生的素質又是從日常的課程和帶教實習中開始的提升的，所以在不同環境下，醫學生的心理素質是帶教老師需要注意和正確引導的。對此，本文通過對醫學生心理健康素質的現狀分析，形成原因以及初探其應對措施。

【關鍵詞】醫學生 心理健康 素質培養

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0196-02

醫學生的學科復雜深奧，需要足夠的耐心和專研精神，在面對新世紀對高素質人才的高呼，高校對醫學生心理素質的培養重視是必然的，無論是對人，對事還是對社會都有其必要的意義。所以，了解現今大學生的心理活動，以及成因是解決問題的關鍵。

一、大學生心理素質的現狀和特點

面對新世紀的大學生，由于受生活環境的影響，其思維方式和心理上的需求是隨著社會發展進步在不斷變化的，他們在接收外界信息

和處事上是靈活多變的，多年來，高校對學生的大量擴招，學生之間的思維方式和心理活動差異較大，因此他們所呈現出來的心理素質現狀復雜多樣。

1.學生的依賴性太強，自我約束力低，獨自承受和解決問題的能力較差

剛進入大學，面對陌生的環境，學生的心理是非常的敏感多疑的，脫離了父母的監管和封閉式的教學管理之后，學生的心理突然得到了解脫，所以，在自我約束的能力上較弱，在面對各種問題時，沒有獨立應對的能力，在生活上不再有父母無微不至的關懷，在學習上不再有班導的督促和鞭策，情感上不再有摯友的安慰，這所有的改變都要求學生有足夠強的心理素質，但是，面對種種問題，初入校園的學生還需要與來自五湖四海性格迥異的同學朝夕相處，處理方方面面的問題，因此，無法脫離對父母的依賴性就無法強大心理，提高自我約束力，有能力承受和解決問題[1]。

2.缺乏真正的自信，沒有競爭意識

建立在對自己準確認識的基礎之上的就是真正的自信，能正確的認識到自己優點，長處的同時，也能直面自己的缺點，短處，進而揚長避短，充分的發揮自我效能，但是，如今的大學生對自我的認識過于模糊不清，習慣性的用單一的方式來評判自己和他人，例如，用學習成績來評判自己，由于醫學生入學后沒有了升學壓力，致使部分學生們逐漸缺乏學業上的競爭意識，導致學生的學習態度不夠端正，從而不同的學生之間出現自卑或者自負的不健康心理，導致個人情緒上的浮動，影響自我效能的發揮[2]。

3.寬松的大學管理模式和脫離家庭監管后自由度的增加，沒有正確的自我認識

當代大學生多半都是獨生子女，他們在對團結，集體精神的理論和實踐上缺乏正確的認知，曾經是整個家庭的核心，進入大學校園，每個人都是一滴水，渺小，不起眼，因此，沒有誰能輕易的獲得關注和幫助，只有擁有平等互助的意識時，才能逐漸適應大學生活。

二、大學生心理健康問題出現的原因

1.個人成長的過程中缺乏對心理問題上的磨煉；

學生的個人成長過程中，在進入大學之前，一路都有父母和老師的陪伴，所以學生只需要關心自己的成績，對此之外的一切問題都有父母和老師幫忙處理，因而缺乏面對和處理身邊各方面問題的鍛煉，對應的，也就缺乏面對和處理各方面問題所帶來的心理上的影響，從而影響學生心理健康發展，長期以往，對于各種問題，學生們就會顯得束手無措，心理上的問題得不到有效的排解[3]。

2.自我評定標準過于單一

大學生在面對自我評定上，習慣性的用自己的長處作為評判自己和別人的標準，但是，這種評定模式明顯是不合理，不公平的，所以，對于自我的評定標準，我們不能只是來源于自身和自身特點的客觀評價，用他人或者社會的的評判方式來片面而武斷的評定。新時代的學生在獲取新知識點上來源更廣，但是，對于人生觀，價值觀的了解并不是從實際生活中體驗和總結積累出來的，因而缺乏切身的體會，如果用這些標準來衡定自己和他人，就會讓其評定結果片面而缺乏穩定性，對于自己的認識忽高忽低，在自卑與自負之間徘徊游走，影響學生的心理健康教育。

3.以自我為中心，沒有集體意識

大學校園是一種群體生活，脫離了家庭的庇護，學生在人際交往中還是習慣以自我為中心，用自己的標準來評判他人，沒有集體意識，不利于人際交往，因此，這個時候學生就需要從別人的角度出發，學會體諒和贊賞他人，最后的呈現出來的作用是相互的，這樣才能建設健康和諧的校園，提高學生的心理素質，如果面對朝夕相處的同學還是以自我標準來要求別人，相互挑剔計較，那么肯定會對個人在集體在生活中的人際交往溝通形成障礙，給學生的心理上造成負擔[4]。

三、醫學生心理素質提升的應對措施

1.加強學生的學前教育，正確認識自我

面對理論式的教學模式，對于新生入校，高校管理工作者就應該加強對學生心理素質培養上的重視，制定科學合理的學前教育體系，正確的認識自我，消除學生對陌生環境的排斥感，增強學生對校園的熱愛，增進學生與教師之間的關系，學生與學生之間的關系，促進學生心理的健康發展，解決一切入學時的心理困擾，真正的做到從全方面來發展培養學生的心理健康素質，讓學生感受到高校教育管理部門對自己生活，學習以及情感上的重視，有利于學生真誠的向相關部門傳達情緒，解決問題。

2.科學合理的開展有利于心理健康的活動

高校的相關部門可以通過積極向上的娛樂活動，主題活動等方式，及早的發現并了解學生人際交往上的障礙，并激勵和推動他們參加班級，社團，學校，外校，社會等組織機構舉行的活動，帶動學生的集體榮譽感和團結協作的精神，幫助部分同學解決心理上的壓力，以及初來乍到的不適。

3.推動學生建立積極健康的人際交往圈，減輕心理壓力

醫學生心理素質的培養就是對人，對社會負責的根本，在醫學心理上認為，人的性格是他在社會實踐活動中所形成的對人，對事，對社會以及對自己的穩定態度，還有就是與之相應的習慣的行為方式，這些都嚴格的要求醫學生具備良好的心理素質。

參考文獻：

[1]馮帆.網絡環境下的大學生心理健康教育[J].教育教學論壇，2014（13）.

[2]張祖曦，廖友國.高校心理健康教育的發展現狀、挑戰及對策[J]. 長春工業大學學報（高教研究版），2014（01）.endprint