源于生活，服務生活

凌玉文

摘 要：物理知識與實際生活緊密相連，所以需要在高中物理課堂的教學過程中靈活應用生活化的教學方式，讓學生能夠利用所學的內容解決實際生活中的問題，有效增強學生的綜合素養。基于此，通過具體分析高中物理課堂教學中如何應用生活化的教學方式，有效提升物理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中物理；生活化；教學方式

所謂生活化教學，就是將物理課堂的實際教學過程與學生的實際情況緊密結合起來，讓學生能夠在熟悉的生活化情境中更加主動地學習，促使學生主動探究物理知識的一種高效的教學方法。通過將生活化教學方式應用于物理課堂教學中，對提升高中物理課堂的教學水平具有重要的作用[1]。

一、合理應用生活實例導入新課，激發學生學習興趣

作為高中物理教師，其在實際的教學過程中，可通過引進學生日常生活中喜聞樂見的場景或事物，如通過對電池電壓、電量的探討，并以手機為例進行新課程的導入：“根據調查，人們此前在使用手機時，通常是3～5年才換一次，而如今幾乎每年都要換一次，這說明手機的使用周期也隨著產品更新換代速度的不斷加快而縮短，那么關于被替換的手機，你們是怎樣進行處理的呢？手機電池是否經過了特殊的處理？其實，在我們平日所使用的電子產品，如遙控器中的電池，若不加以處理，均會對環境造成污染，因此，我們需想辦法將廢舊的電池利用起來，一方面可避免資源的浪費，另一方面則能起到防治污染的作用。”隨后，教師便可組織學生分組展開實驗，就手機電池的放電性質展開探究，如此一來，不僅能讓學生在利用舊電池的過程中獲得充足的實驗數據，且學生通過自主上網查詢電池相關信息，有利于提升學生的實際動手能力。之后，教師便引導學生利用電路圖來測量電池的電壓與容量，并讓學生嚴格按照自己所在小組設計的實驗方案開展具體的實驗，待學生得出結論后，再進行小組間的討論。最終，學生經過自主實驗得出結論：電池在使用一段時間后，其空載電壓與標稱電壓便會產生差距，雖然舊電池依舊能維持電流的輸出，但其電量卻僅是原本的一半。當然，相比普通的堿性電池，其雖體積小，但能量卻很大，因而也比普通堿性電池更加耐用。通過實驗，學生能夠更加深入全面地理解電壓和容量的相關知識點。

二、創設生活化的教學情境，優化物理教學問題

所謂生活化的教學情境，顧名思義，即所引進的內容來源于生活。由于創設生活化的教學情境，其所牽涉的知識內容大多與學生的日常生活息息相關，從而不僅有利于激發學生的學習興趣，且同時能起到對物理問題的優化作用。例如，在進行“圓周運動”的相關內容教學時，為使學生理解并掌握“離心運動”這一知識重難點，教師可在教學開始之際向學生提出如下問題：“同學們，你們知道洗衣機是基于怎樣的工作原理嗎？它的洗衣脫水功能又是怎樣實現的呢？”在學生思考過程中，總有人會考慮到離心運動，此時，教師便可趁熱打鐵，繼續追問更深入的知識與原理，以此引導學生自主挖掘相關知識并進行總結，即在向心力的作用下，洗衣機的脫水桶將與衣服呈現出彼此垂直的狀態，再結合力學的相關原理可以得知，當豎向的重力與摩擦力的方向保持一致，鑒于摩擦力與支持力之間的關系，因而當我們啟動洗衣機時，其中所添加的水便會開始做圓周運動，并由此產生一定的向心力，而后，隨著旋轉速度的加快，其向心力也將加大，此時，衣物對水的附著力便會隨之減小并最終與水脫離[2]。通過引進學生日常生活中隨處可見的現象，并引導學生展開自主的探索與研究，不僅有利于激發學生的學習興趣，且能提升學生利用物理知識去解決生活問題的能力。

三、開展生活化實踐活動，提升學生綜合素質

眾所周知，物理本身便是一門有著較強探索性的課程，那么實踐活動的開展無疑是最能體現生活化物理教學作用的一項策略，且同時能培養學生的探索精神。對此，高中物理教師在課堂教學之余還應為學生適當布置一些具有較強實踐性的課后作業，從而促進學生綜合素質的全面提升。

例如，當學習完“重力”的相關知識后，教師可先讓學生分析人在月球、地球這兩大不同星球中的生活活動有著怎樣的差異，隨后便讓其自主搜集與壓強相關的生活例子，如此一來，不僅能切實提升學生解決問題的能力，而且能發揮物理實驗的作用，并豐富學生的課外生活。此外，教師還可讓學生自主動手設計實驗器材，如通過改造生活中的廢棄物，將之加工為實驗素材，從而在幫助學生感知物理學科與實際生活關聯的同時促進學生物理知識運用能力與意識的發展。

總之，以生活化的方式開展高中物理教學，教師除了需注重教學與生活的關聯外，尚需注重學生學習主觀能動性的發揮，如此創設的生活化教學課堂才能讓傳統教材知識擺脫原本的單調性與抽象性，繼而確保教學質量與效率的有效提高。

參考文獻：

[1]彭杰.高中物理生活化教學[J].教育，2016（11）：121.

[2]關志國.高中物理生活化教學情境的創設[J].科學中國人，2016（12X）.

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