小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究

陳瑞娟

摘 要：語文是義務(wù)教育有機(jī)組成部分之一，在整個(gè)義務(wù)教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)研究，推動(dòng)義務(wù)教育全面發(fā)展。以人教版小學(xué)高年級段語文教學(xué)為例，探索有效性教學(xué)策略，提出如下建議：一、強(qiáng)化自主探究，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；二、滲透人文教育，發(fā)展情感態(tài)度；三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人教版；高年級；課堂教學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)面臨教學(xué)質(zhì)量難以提高的問題，盡管眾多語文教師嘗試了各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，仍然收效甚微。改善這種局面的關(guān)鍵在于充分尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，因人制宜教學(xué)，促使全體學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)活動(dòng)。下面，本文就針對小學(xué)高段語文有效性教學(xué)展開具體分析。

一、強(qiáng)化自主探究，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)高年級段學(xué)生已經(jīng)具有4～5年語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加之幼兒園階段的良好教育，學(xué)生初步掌握了語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們積極參與自主探究以及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。

六年級下冊《文言文兩則》這篇課文是小學(xué)生第一次接觸文言文，因此在這兩篇課文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生分成4人小組，結(jié)合課文下面的注釋以及工具書，嘗試合作翻譯課文大意。小組展開了熱烈討論，圍繞文言文跟現(xiàn)代漢語的異同，各位成員積極發(fā)表了意見與看法。對于那些經(jīng)過個(gè)人獨(dú)立思考還沒有翻譯出來的句子，他們就拿到小組里面共同討論，一起思考究竟應(yīng)該怎么翻譯。最終，在小組成員的共同努力下，學(xué)生捋清了課文大意，為下一步課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、滲透人文教育，發(fā)展情感態(tài)度

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”有關(guān)語文課堂人文教育的滲透是當(dāng)下新課改的一個(gè)焦點(diǎn)話題，首先，語文本身就具有強(qiáng)烈的人文屬性，這為開展人文教育提供了先天優(yōu)勢；其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀是三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一，有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，加強(qiáng)人文教育滲透。

六年級下冊《桃花心木》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，我留出一部分時(shí)間，請學(xué)生談一談自己閱讀課文之后的感受與收獲。有人說道：“作者在這篇課文里面借種樹來比喻育人的道理，這讓我懂得了一個(gè)人應(yīng)該勇敢接受生活的考驗(yàn)，鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能每件事情都依賴爸爸媽媽?！痹捪蛔右槐淮蜷_，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表了自己的看法，最后我總結(jié)道：“人生之美在于能夠像桃花心木一樣經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)，只有學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，才能成為一個(gè)有價(jià)值的人。”這不僅升華了課文主題，還促使學(xué)生在不知不覺中接受了人文教育，懂得了做人的道理，是一次非常成功的語文課堂教學(xué)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文能力

語文是一門交際工具，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！狈从^當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)，由于缺少有效引導(dǎo)，學(xué)生語文實(shí)踐能力發(fā)展的情況不容樂觀。不少學(xué)生表示：語文學(xué)習(xí)是為了考試，只要考試成績好就可以了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)已經(jīng)影響到了素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文課堂的普及，應(yīng)當(dāng)引起諸位語文教師的關(guān)注與思考。

五年級下冊《晏子使楚》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，很多學(xué)生對課文所講的這個(gè)故事都很有興趣，在下面小聲展開了討論，紛紛驚嘆于晏子的口才。我順?biāo)浦?，開展了一次課本劇表演大賽活動(dòng)，要求學(xué)生自由結(jié)合成小組排練課本劇，將課文以短劇的形式表演出來。這個(gè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生不僅需要團(tuán)結(jié)合作，還需要從角色劃分、劇本編寫以及場景轉(zhuǎn)換等多個(gè)方面展開設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既提高了用語文進(jìn)行表達(dá)的能力，又體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)踐能力大大提高。

增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性，對于貫徹落實(shí)新課改精神具有重要意義。除了本文提及的這幾個(gè)關(guān)鍵問題之外，有關(guān)語文課堂有效性教學(xué)這個(gè)議題還有很多其他方面的問題值得探討，由于文章篇幅所限，在這里不再繼續(xù)討論?？偠灾灰Y(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取針對性措施，課堂教學(xué)效率一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint