淺談初中語文教學與人格培養的有效結合

饒江曉

摘 要：人格培養是初中語文教學的最終目標之一，是學生以后為人處世的重要條件。主要從學生個性、教學形式、生活實踐等方面研究和探討初中語文教學與人格培養的有效結合。

關鍵詞：初中語文；人格培養；有效結合；生活實踐

初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，承擔著重要的教學任務，不僅要幫助學生掌握相應的語文知識，豐富學生見識，積累生活經驗，同時也要促進學生語文知識內化，端正學生不良思想品行，從而促進學生全面發展和進步。初中作為學生思想品行、人格魅力等方面形成的基礎階段，運用語文教學加以引導，顯得尤為重要。

一、尊重學生的主體地位，注重學生的個性化發展

在語文教學實踐中，培養學生的人格應該從教學實際情況出發，分析學生的家庭背景、知識基礎、性格特點等基本情況，尊重學生的個性化發展，從而保證教學質量和教學效果。尊重學生的主體地位，就要使學生能夠充分行使自己的民主、平等、自由等方面的權利和義務，諸如民主平等選取班干部，民主制定相應的班級規章制度，公平公正行使學生管理權利等[1]。因而，在語文教學實踐中，教師不應該鄙視學生性格、家境等方面的差異，一視同仁，在尊重學生的基礎之上，因材施教，從而保證每個學生都能形成良好的人格和思想。

二、通過生活實踐，培養學生良好的思想品行

生活實踐是培養學生健康人格的重要平臺，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，理論與實踐相結合，才有助于提升學生的綜合素質和綜合能力[2]。生活實踐中，學生要接觸不同的人和不同的事情，這有助于提升學生待人接物的思想品德，培養實踐能力。語文知識可以通過生活實踐加以內化，從而使學生人格得到有效提升。在語文最新的教學大綱中，明確指出通過語文課程之外的生活實踐，積極培養學生的主動性、創造性和獨立性[3]。因而，在語文課外，教師應該根據學生的特點，積極主動地為學生提供人格實踐的平臺和機會。諸如在課外活動中，可以組織學生進行相應的小組比賽，培養學生團隊意識和團隊精神；也可以要求學生根據生活實際情況，寫一寫身邊最受感動的相關事情，通過好人好事、真誠友善等身邊故事潛移默化地提升學生的人格。當然，教師也可以根據生活實際情況，組織學生進行相應的植樹活動、旅游活動等，讓學生在生活實踐中感受自然，熱愛自然，體驗親情、友情，從而達到陶冶情操、凈化心靈的目的。待人接物、熱愛自然、熱愛親朋好友等都是語文知識在生活實踐中內化的重要體現，因而注重生活實踐，有助于學生思想品行的提升。

三、通過課堂教學的互動方式，培養學生的健全人格

在語文教學中，教師要有效地培養學生的人格，就要高度重視語文教學活動在其中的作用和意義。語文的教學方式比較多樣，能夠使學生多方面、多角度、多層次地解讀人文情懷，從而培養學生的人格魅力。

在語文教學活動中，教師可以通過以下教學手段來培養學生的人格：

第一，通過情境鋪設，體驗作者的思想情感。教師可以根據教學內容，為學生創設文中的場景，使學生進行自我想象，再聯系實踐生活，達到思想情感培養的目的。諸如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以給學生鋪設一個“父親買橘”的場景，引導學生細想自懂事起，父親第一次背你是什么感覺，和父親第一次逛街是什么感覺，和父親第一次放鞭炮是什么體驗等，從而培養學生敬愛父親、熱愛父親、尊重父親的思想品行。

第二，通過角色扮演的方式，培養學生明辨是非、辨別真偽、積極向上等思想情感，從而促進學生人格的完善。如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，每個學生都可以依次扮演皇帝、小孩、大臣等角色，使學生明白皇帝的自欺欺人、小孩的淳樸善良、大臣的阿諛奉承，從而使學生掌握人格培養的方向，明白哪些人格可取，哪些人格不可取，這對于學生的人格塑造具有重要的意義和

作用。

第三，運用朗讀的方式，培養學生良好的思想情感。在初中語文教學實踐中，文章和詩歌大量存在，教師就可以引導學生對這些文章進行相應的朗讀，從而培養學生的思想品行，諸如從杏林子的《生命生命》、朱自清的《春》等文章中體驗尊重生命、敬畏生命、熱愛自然、尊重自然等思想情感，從而培養學生溫潤、和善、友愛等思想品行。

在初中語文教學實踐中，要培養學生的人格，就應該從實際出發，結合學生特點，注重學生的主體地位，尊重學生的個性化特點，運用生活實踐、角色扮演等方式，使學生深刻地體驗語文文章中的人物情感、思想行為，從而促進學生的人格形成和發展。

參考文獻：

[1]張學臣.初中語文教學中如何強化人格教育[J].課程教育研究（學法教法研究），2015，3（23）：113.

[2]馬雪梨.初中語文教學中如何強化人格教育[J].散文百家旬刊，2014，14（11）：95.

[3]楊楠，吳成宇.淺談如何在初中語文教學中培養學生健康的人格[J].新課程（教師版），2010（11）：59.

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