試論小學語文教師自我語言定位研究

段永梅

摘 要：表達能力的基礎就是語言，而語文是語言學習的主要學科。小學階段學生的語言表達能力需要通過語文學科進行培養，所以，語文教師需要注重小學生的語文教學，正視自我語言定位，切實落實言傳身教，使學生能夠受教師語言的感染而得以更好地發展，為學生語文能力的全面發展提供保障。

關鍵詞：小學語文；語言定位；生活化；規范化

小學階段是學生成長發展的重要階段，尤其是學生的語言能力，需要通過小學階段的語文學習進行培養，而教師作為小學生的學習楷模，教師的一言一行會無意識地對學生造成嚴重影響。所以說，僅僅只是擁有豐富語文知識以及專業教學知識并不能被稱之為一名合格的小學語文教師，合格的小學語文教師還需要掌握合理運用語文教學語言的技巧，能夠對學生的語言文字運用能力進行培養，使學生的人文素養得到提高，而教師的教學語言定位在這個過程中發揮著關鍵的決定性作用。因此，小學語文教師需要結合教學內容運用語言技巧，同時還要注重學生的學習程度以及信息接收心理，由此為其準確的語言定位提供保障。

一、小學語文教師自我語言定位需要具有鮮明的規范性

教育教學的主要工作者就是教師，其示范作用是不容小覷的，尤其是對于年齡尚小的小學生而言，教師既是知識的化身，同時更是行為的化身，學生會在潛移默化中效仿教師的言談舉止，可以說，小學生對于教師的崇拜是其父母以及其他人所無可取代的。小學生會受教師語言的深刻影響，所以教師需要在運用語言時注重其合理規范性，深入把握語言特點。這主要是因為小學階段既是學生語言發展的關鍵時期，又是培養和提升他們語言運用能力的重要時期，這個時期是小學生成長發展的特殊時期，他們在這個時期的語言效仿能力相對較強。因此，小學語文教師在運用詞匯以及語法時，有必要“咬文嚼字”、準確讀音，構建有助于學生學習語言的生動規范的語言環境。在小學階段，教師尤其要注意區分平翹舌，語音會伴隨著學生未來的學習和發展，尤其是在小學階段養成的語音習慣，是很難在今后進行糾正的。所以，教師在正確使用詞匯進行表達時，也要格外注意其語法運用的準確性，遵循全國通用普通話標準要求，以此對自身進行嚴格要求，由此為學生正確發展基礎語言提供保障。因此，小學語文教師在教學過程中，需要注重規范性地運用語言，在標準發音的同時，也要時刻控制語速，為發音和語調的自然和諧提供保障。

二、運用生活化的教學語言

小學生是小學語文教學的主要對象，所以教師需要在教學過程中結合小學生的學習心理特點，注重運用與學生實際生活相貼合的教學語言，這樣既有助于學生對教學知識的理解，又容易讓學生接受。也就是說，小學語文教師在教學過程中所采用的方法和手段盡量選擇學生喜聞樂見的，運用生動活潑的語言表現教學內容。比如，在面對小學低年級的學生時，教師需要運用通俗易懂的形象思維教學語言，這樣有助于學生掌握語法知識，促進學生抽象思維能力的開發；而對于小學高年級的學生，為了能夠將寓意準確細膩地表達出來，教師需要運用嚴謹深刻的語言，由此實現對學生人文素養的培養。例如在開展《小猴子下山》這一教學內容時，教師可以先引導學生刻畫這一場景，讓學生表述出自己所想象的小猴子下山的情境，猜測小猴子在下山途中會遇到的經歷等等，然后讓學生對小猴子的形象進行描述，教師以此為基礎引導學生對課文進行閱讀，讓學生將文中描寫小猴子的詞語找出來，并且通過這些詞匯讓學生明白做事不能三心二意的道理，促進學生對課文內容進行理解和掌握。

三、適當地運用鼓勵性語言

小學階段的學生會在他人的表揚驅動下更加投入地進行學習，所以，在小學語文教學中，教師應該適當地鼓勵學生，讓學生感受到學習所帶來的成就感，進而促進學生學習自信心的提升，即便是學生在學習過程中遇到一定的阻礙，倘若教師及時對其進行鼓勵，那么也能夠有助于學生更好地完成教學任務，促進學生學習潛能的激發，也能夠避免挫傷學生的學習積極性。比如，學生在對一個問題進行完美解答之后，教師可以通過鼓掌或者會心點頭的方式對學生的表現進行肯定，這樣既能夠對學生給予鼓勵，又能夠提高學生對該課程的喜愛。而當學生沒有很好地回答教師提問時，教師也不應對其表現出冷漠的批評態度，而可以通過微笑的方式暗示學生需要努力學習，這樣不僅對學生給予了充分的尊重，又能夠使學生明白自己的學習不足之處，及時對其進行改進。

小學語文課堂需要和諧、多元的教學氛圍，為了實現這一目的，教師需要在實踐教學中不斷積累教學語言經驗，并在此基礎上不斷調整和優化，避免運用單一形式的教學語言開展小學語文教學。因此，小學語文教師在對其語言定位時，既需要結合學生的學習特點、學習心理以及教學內容，注重激發學生的學習興趣，也要注重其語言運用的有效性、科學性和正確性，以此為導向為學生的未來學習發展奠定堅實的基礎，促進學生語文素養的提升，為學生的全面綜合發展提供保障。

參考文獻：

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[2]孫惠平.淺談如何讓小學語文課堂更精彩[J].課程教育研究，2014（21）.

編輯 郭小琴endprint