小學語文趣味化教學探究

紀英武

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，科學化教學理念也逐漸涌入小學語文課堂教學，學生主觀發展欲望與興趣因素已成為教學的核心出發點。本文從實際出發，以新型教育教學理念與小學生學習發展階段性規律為依托，從多角度探究了如何在小學語文教學中高效實現趣味化教學，激發學生學習語文的欲望，促使學生主動投入語文學習過程，提升他們的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文 ? 趣味化教學 ? 有效措施

在傳統小學語文教學中，受教學理念、教學模式、應試教育等因素的影響，趣味化教學效果并不理想，不利于學生綜合素養的養成。教師應有意識地滲透趣味化教學，合理豐富小學語文教學過程、拓展語文教學內容，為學生提供全面化、趣味化的教學，開啟學生心智，拓展學生思維，提高學生思維靈活性。

一、注重開放式教學，創建寬松自由化的語文學習環境

教師與學生構成了學習關系的主體，在傳統小學語文教學中，大部分教師扮演著學生學習領導者的角色，在一定程度上增加了學生學習的壓抑感和壓迫感，不利于學生積極主動地打開心靈、拓展思維。對此，教師應積極樹立正確的教學觀，在語文教學中合理滲透開放式教學，為學生創建寬松的、自由的語文學習環境，給予學生充分的思維發展、意識構建空間，帶領學生深入語文天地，引導學生發現語文學習的樂趣。

在小學語文教學過程中，教師可以加強與學生間的交流，了解學生的興趣因素。如教師可以在班級開辟語文閱讀區，放置學生感興趣的書籍、雜志等，鼓勵學生積極借閱，教師也可以與學生一起觀看，并及時與學生交流觀后感，鼓勵學生談談自己的閱讀意見，增加師生間、生生間的信息交流。教師還可以組織學生自由組建語文興趣小組，鼓勵學生在興趣小組之內積極交流，由教師定期組織開展交流會，引導各興趣小組分享自己發展主題、成果等。

二、轉變課堂模式，豐富學生課堂學習體驗

在傳統小學語文課堂中，教學計劃、教學過程等都是依靠教師主導展開的，這種教學忽略了現代化教學以人為本發展理念，將學生置于學習的被動地位，使語文教學呈現出枯燥化、單一化的特點，不利于激發學生的學習興趣。鑒于此，教師應認識到傳統教學的弊端，根據教學實際合理轉變語文課堂教學模式，將學生的主觀發展思維角度納入教學設計，實現學生主導課堂，豐富學生課堂學習體驗，激發學生學習興趣。

如在教學《小壁虎借尾巴》時，教師可以先請學生讀一讀文章題目，讓學生談一談對這個題目產生的疑問，并請學生說一說自己的問題。之后，教師可以請學生通讀全文，劃出生詞，并引導學生在文章中找出答案，教師再根據學生的存疑點進行重點教學。然后，教師可以開展“講故事活動”，請學生用自己的語言復述這個故事，教師對表現良好的學生給予獎勵。

三、巧用現代信息技術，增加學生語文學習期待

隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術得以不斷完善，在現代化教學課堂教學中的應用也越來越廣泛，儼然已成為現代高效課堂的重要標志。教師應認識到，信息技術具有明顯的教學優勢，它集視頻、音頻、動畫等多媒體信息技術于一體，在教學中合理運用能夠為學生提供直觀化的教學指導，豐富學生的認知，使教學內容生動靈活。在小學語文教學中合理融入現代信息技術，能促進信息化課堂高質量教學的實現，給予學生學習新鮮體驗，增加學生語文學習的期待值。

四、結語

趣味化教學作為現代教學的重點，符合現代化教學發展與人才培養的目標，也符合小學生學習發展的規律。教師應積極運用自身教學智慧，總結有效教學經驗，尋求有效措施，實現小學語文教學與趣味化教學的高效融合，為學生創建自由寬松、充滿樂趣的學習環境，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉艷麗.淺談小學語文寫作趣味化教學[J].神州，2017，（36）.

[2]應麗.論小學語文中趣味化教學的應用[J].南北橋，2017，（12）.

[3]李春梅.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2018，（6）.

[4]陳星竹.在小學語文閱讀教學中的趣味教學法[J].好家長，2014，（48）.

（作者單位：上饒市信州區秦峰新塘小學）