小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策研究

申曉影

摘 要：近年來隨著新課改的推進，英語教學(xué)中繪本以其圖文并茂的新型方式為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為豐富真實的語言環(huán)境，生動活潑地鍛煉了學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，所以英語繪本已逐步成為現(xiàn)代英語能力提升的新型教學(xué)資源。那么如何將繪本教學(xué)更好地與傳統(tǒng)課程模式有機地結(jié)合則是每位小學(xué)英語老師需要探索的課題。深入淺出地分析目前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，并提出一些有建設(shè)性的教學(xué)意見，以期能更好地促進英語繪本教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語學(xué)習(xí);繪本教學(xué);問題;對策

當(dāng)前傳統(tǒng)的英語課程教育實際上還是更為注重單詞量的積累、語法規(guī)則的剖析，甚至?xí)ㄟ^大量的背誦來完成學(xué)習(xí)目標。這種枯燥單一的教學(xué)模式往往不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)習(xí)者體會原汁原味的英語和國外的人文底蘊，最終使得英語教學(xué)收效甚微，而具有原版性、故事性、豐富性特點的繪本教學(xué)在滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和需求的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生了。英語繪本中插入大量的圖畫場景，更好地輔助學(xué)生進行英語閱讀和文章內(nèi)容的理解，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，豐富多彩的繪本克服了小學(xué)生認知能力與語言能力的不相配性，直觀地呈現(xiàn)出了真實語境，提高了學(xué)生閱讀的理解和記憶，這是傳統(tǒng)課程教學(xué)模式所無法比擬的。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）教師對繪本資源認識不足，忽視學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求

興趣是最好的老師，而課程教學(xué)的科學(xué)開展也需要建立在貼合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以需要選擇符合學(xué)生年齡段的繪本資源才能更為有效地吸收所學(xué)內(nèi)容。然而現(xiàn)在許多教師忽略了學(xué)生的認知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求，僅從學(xué)校當(dāng)前擁有的資源中選擇課堂運用的繪本，完全忽視了繪本的主題、圖畫及適用性，這種資源的匱乏嚴重影響了英語繪本的教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)仍以知識性目標為主，繪本的獨特價值被削弱

在小學(xué)英語高年級課堂中引入繪本教學(xué)最顯著的特點即能讓孩子在真實的語境中體驗語言、使用語言。然而現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)依舊著重于知識內(nèi)容的細致化剖析，功利性的教學(xué)理念使得教師備課的方向更側(cè)重于達成單詞積累、句型結(jié)構(gòu)以及句子功能的掌握。這樣就導(dǎo)致表面上學(xué)校開設(shè)了英語繪本課程，實際教師仍然重文字輕圖畫，耗費大量的時間開展語法教學(xué)，而對于繪本中有趣味性的指引性的插畫解讀是少之又少，這極大地削弱了繪本的獨特價值，使英語繪本的學(xué)習(xí)再一次被人為地歸為應(yīng)試教育。

（三）課堂教學(xué)方法過于單一，缺乏先進的繪本教學(xué)理念與方法

目前傳統(tǒng)的知識點教學(xué)理念根深蒂固，同時繪本教育也還沒有深入普及，所以英語老師仍然缺乏成熟的繪本教學(xué)的方式方法，這樣就導(dǎo)致在繪本授課時不知不覺就偏離了繪本教學(xué)的宗旨，將英語繪本當(dāng)作知識性教材講解;而就算明確了繪本教學(xué)的理念，一旦脫離了傳統(tǒng)英語中“單詞—句子—文章”的教學(xué)順序后，教師就無法將繪本中大量豐富的插畫和趣味性的故事情節(jié)與語言的學(xué)習(xí)相結(jié)合，無法準確地引導(dǎo)學(xué)生體會真實語境，更不能指導(dǎo)其將英語引申進實際生活中。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的改進對策

（一）引入符合學(xué)生認知的繪本資源，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的最終目的在于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，所以根據(jù)不同年級段學(xué)生的心理發(fā)展特點需要引入不同主題內(nèi)容和難點的繪本資源。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生而言，他們不再滿足于夸張搞笑的故事情節(jié)，而是更傾向于復(fù)雜的腦洞大開的懸疑內(nèi)容，只有選擇符合孩子認知和興趣點的繪本主題，才能在一定程度上激發(fā)孩子語言的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（二）設(shè)置多元化、階段性的教學(xué)目標

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，各年齡段孩子的心理認知存在很大的差異，所以在開展繪本教學(xué)工作時，教師必須明確不同階段的教學(xué)目標：低年級段應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力，中年級段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀的興趣與習(xí)慣，高年級段則就需要強化學(xué)生語言閱讀的體驗，進一步加深對英語知識的開拓和運用，啟發(fā)學(xué)生使用現(xiàn)有的語言技能來完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而建立英語學(xué)習(xí)的自主性。所以，老師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，才能使繪本有效地輔助英語課程教學(xué)和實現(xiàn)閱讀的培養(yǎng)。

（三）豐富多樣化的教學(xué)活動，探索繪本教學(xué)新方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，英語繪本的講解也可以開拓多樣的模式。例如可以通過多媒體動畫演示繪本的情景，在情景中講述故事，讓學(xué)生進入他們認知的世界感知體驗語言的運用;還可以通過學(xué)生角色表演進行情景再現(xiàn)，在實際的對話中體會故事所含豐富的情感。不管哪種方式，都是以英語的語言要素編輯成故事并結(jié)合豐富多彩的插畫為載體，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的技能，進一步促進了跨文化意識，培養(yǎng)了英語思維和語感。

綜上所述，英語繪本教育的引入將最大限度地調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)的成效。所以英語教師應(yīng)該積極地探索繪本教學(xué)的新方法，在符合所教學(xué)生心智特點的基礎(chǔ)上開展多樣化的教學(xué)活動，在繪本主題的引導(dǎo)下培養(yǎng)英語素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]戴佐欣.小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進對策[D].華東師范大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮