用好單元導讀這把拐

黃梅

摘 要：單元導讀對語文整個單元的學習而言，具有統領整個單元教學內容的作用。它也是學生學習文本的主要形式之一。要巧借導讀這根拐，要注重培養學生的知識構建能力和整體學習的意識。從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：單元導讀;教學方式;教學質量

現代小學語文教學更加注重學生對于知識的構建，而單元導讀的意義在于以下兩個方面：其一，小學語文課本中的導讀課簡要介紹本單元的主題內容，激發學生的閱讀興趣。其二，小學語文教師要幫助學生有效地把握本單元的學習要求，并引導他們掌握正確的閱讀技巧和方法。我們小學語文教師要從整體的角度引導學生讀進去并讀出來，從而提升小學語文的閱讀水平。

一、導讀激趣提高學生的學習積極性

激趣教學是每個學科都適用的教學方法，小學語文教師可以運用激趣的教學方式開展語文教學，激發他們的學習積極性。而激趣的手段也多種多樣，比如，圖片、語言和人物等，本文主要介紹圖片激趣的導讀方式，激發學生學習語文的主動性。

比如，人教版五年級下冊第一單元主要介紹祖國西部的風光景色，贊美為建設西部的辛勤勞動者。在講授這個導讀內容時，我運用了圖片開展教學，使學生能夠非常直接地了解導讀內容和其中的情感，激發他們熱愛西部和贊美西部建設者的感情。首先，以圖激趣。在上課后，我展示西部美麗的風光，一望無際的碧綠草原、白雪皚皚的群山和世界屋脊三幅圖畫。學生被其中的景色深深地吸引。我說道：“你們可以挑選自己喜歡的景色，說說自己的感受！”小冉說：“我喜歡一碧千里的大草原，因為它特別的寬闊！”小陳說：“我喜歡皚皚白雪的群山，它多漂亮呀！”其次，以圖引思。在學生興奮之際，我展示出如下的畫面，蒼茫無垠的戈壁灘、青藏鐵路的筑路現場、古絲綢之路的場景。我適時地詢問學生：“你們看到這些圖片的感受是什么？”教室頓時陷入寂靜。小余說道：“西部的景色雖然美麗，但仍需要我們建設。”學生你一言我一語迅速討論起來。我適時說道：“孩子們，讓我們一起學習本組課文，領略西部美麗的風光和贊頌西部可愛的建設者們！”圖片展示導讀內容，可以給學生視覺上的沖擊，激發學生的情感。我通過圖片展示，一方面激發學生的學習興趣，另一方面介紹了本單元的兩條主線，從而激發學生的學習積極性。

二、巧借導讀導法讓學生體會語言文字的表達魅力

導讀除了介紹文本單元的主要內容，還介紹文章中的主要寫作手法和語言特點。小學階段是學生學習習作的初級階段，小學語文教師要適時地引導學生運用自己的生活經驗感知文章中的內容和情感，體會文章中的表達技巧，提升他們的語言表達力。而在這里我主要介紹以點帶面的教學手法。

比如，在講授人教版五年級第五單元關于“父母對于我們的愛”的這個導讀內容時，巧借導讀的導法介紹，讓學生體會語言的技巧和語言背后的真摯情感。在講授《慈母情深》這篇文章時，我讓學生自己提煉描寫母愛的詞句，而學生選出如下的句子，“母親大聲問：‘你來干什么？我說：‘我要錢！‘母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手數著。”而我把這篇文章的學習定位在以下兩點：（1）品味語言的寫作技巧和體會文字背后作者真摯的情感。我根據導讀的提示，引導性地對學生說：“你們要從文章中對母親語言、動作和外貌的描述，體會作者的深刻情感！”我通過引導學生思考和感悟文中的教學內容，讓學生學習到其中的語言表達技巧和文字背后作者的深刻情感。這有助于學生掌握基本的寫作手法，并將作者的語言表達內化為自己的語言習慣，提升學生文字語言的表達能力。（2）落實寫法，課內拓展。我會讓學生描寫自己母親的日常生活，提高學生文字技巧的運用能力。我通過運用導讀這根拐，準確把握本單元文章的布置規律和語言寫作手法的特點，進而讓學生體會語言文字的魅力。

三、構建導讀單元鏈激發學生自主閱讀

如何構建整體的閱讀單元鏈是小學語文教師思考的問題。小學語文教師在教學中既要重視文章本身內容的講解，使學生掌握其中的語言技巧，也要注意導讀對整個單元文章提綱挈領的作用，從而使得導讀和文章進行完美的銜接。

在日常的語文教學中，學生在進行導讀后，會迫不及待地想閱讀文本內容。而針對這種情況，我會放手讓學生根據自己的喜好來閱讀文章，并適時地提醒學生：“你們喜歡這篇文章的原因是什么？能否從語言描寫和情感表達的角度予以分析？”當學生在講述自己的想法時，我會結合導讀內容，分析學生在閱讀中的優勢和劣勢，從而讓學生在閱讀中準確把握導讀和文本的關系，使學生領略文章中語言的表達技巧，進而提升其語言表達能力。

導讀是對單元文章的總結和歸納，對語文的學習具有重要的作用。而我們在借導讀這個拐時，要依據學生的認知規律和興趣出發，并巧妙運用多種教學方式，讓學生可以積極地進行語文的學習，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]王元華.論文本解讀的元方法[J].語文建設，2017（28）.

[2]鄭國民，孫寧寧.語文單元教學的反思[J].學科教育，2016（5）.

編輯 李琴芳