合作學習視角下的小學語文教學

嚴春英

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，素質教育工作隨之開展，小學教育工作者和學生家長對教育工作提出了較高的要求。在小學語文課堂教學中，要求教師樹立正確的教學思想，不斷完善和創新教學方式，這樣才可以提高課堂學習效率。同時，在新課程改革的不斷推進下，小學語文教學要求將學習主動權還給學生，對教學方法進行創新，建立完善的教學模式。就合作學習在小學語文課堂上的使用情況做了簡單分析，以期為小學生的語文知識學習找到更合理的實施方式，在根源上有效地提高課堂教學效率，進而保證學生的學習效果。

關鍵詞：合作學習;小學;語文;教學;策略

語文教學不僅可以教授知識和技能，而且可以培養學生的審美意識，開闊學生的思維。在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，所以自控能力比較差，如果教師只是單純地進行知識授課，學生無法長時間集中注意力，同時還會對其產生抵觸心理，這就要求教師將合作學習有效地引入到語文教學中，這樣可以極大地提高小學語文課堂教學水平。那么就是在小學語文教學中如何開展合作學習呢？結合實際教學我們做了一些簡單的探索。

一、科學地劃分學習小組

由于每個學生之間在學習方面都存在差異，同時也是受到這方面的影響，在語言認知和理解能力上都存在不同，因此，教師需要對學生的個性及學習特點進行充分的了解，然后科學地進行分組。在語文課堂中教師采用分組合作的方式，鼓勵所有的小組成員都積極參與到其中。比如，在分組的過程中，教師需要將語文成績好的學生和學習成績較差的學生進行組合，或是把善于言表和內向的學生進行組合，這樣可以使學生之間可以相互幫助，進而有效地提高學習效率。以此，通過合作學習的開展教學可以突出學生的個性特點，體現教師對學生主體地位的尊重，在小組合作中可以培養學生的學習積極性，這對于鍛煉學生小組合作意識具有重要的促進作用。

二、營造良好的學習氛圍

在小學語文教學中，營造良好的學習氛圍，可以有效地提高課堂教學質量。小學語文教師要想提高學生的學習積極性，就要給學生營造一個輕松的學習氛圍，創設相應的教學情境，讓學生在小組合作中開展交流和表現自我。良好的學習氛圍可以提高學生在課堂上的主體地位，促進學生全面的發展。比如，在學習“找春天”這一課時，在上課之前，教師先布置一些有關找春天的作業，讓學生結合小組進行合作，然后上交一份有關春天的視頻或是圖片，這樣可以促進學生在課外進行學習，并積極地參與到找春天的活動中。在課堂教學中，教師可以針對每個小組所收集的有關春天的資料進行檢查，并讓小組所選出的代表對資料進行講解，并說明為什么能夠代表春天的情境。這樣，學生就可以實現和對教材知識的合作學習，進而促進學生之間的相互交流，有效提高學生的學習效率。

三、結合教材內容，增強語文學習實效

小學語文教學主要是在課堂上進行，在課堂預習的基礎上，才可以使課堂高效地進行，所以，教師要在課堂上進行全面的教學活動，不僅要精講，更要講解重點和難點。教師在進行教學時，需要將一些問題傳達給學生，有效拓展學生的思維，鍛煉學生的探索能力。比如，在學習《富饒美麗的西沙》這一課時，學生沒有去過西沙，教師可以先給學生播放一些有關西沙的圖片或是視頻，讓學生體驗西沙的美景，然后通過小組的形式來描繪自己看到的情境，并將其組成一篇文章，如果小組中的成員配合較好，那么文章的內容也會比較豐富，語言得當，所以小組成員會積極探尋合作方式，有效激發了學生的學習欲望，拓展了學生的學習知識面。在合作學習中，讓師生之間共同演繹課文中的情境，使學生自然地融入課文中，同時體會到文中角色的各類心理變化，進而深刻理解課文。

四、建立完善的評價體系

在小學語文教學中，合作學習需要一個完善的評價體系，幫助學生發現和解決評價體系中存在的問題。良好的評價體系可以有效地幫助教師找到教學中的錯誤，進而設計出一套完善合理的合作學習的方法。評價體系不是一成不變的，其需要滿足課堂教學目標，進而及時做出相應的調整，因為合作學習為評價體系的建立確定了正確的道路。教師在教學評價體系的建立上，不能盲目地贊美學生，也需要按照不同的情況對學生進行適當的批評， 進而展現合作學習的優勢。因此，將合作的評價引入到評價體系中，不僅可以提高學生之間的合作精神，還能夠提高學生的綜合水平。

總的來講，合作學習方式是目前教學發展中的一項比較先進的教學理念，所以，在教學中實現有著重要的意義。近年來，將合作學習方法普遍應用在語文課堂教學中，不僅可以提高學生的學習能力，還有效地鍛煉了學生合作協同的能力，對學生的進步和發展有著重要的作用，在日后的教學中值得普遍推廣。

參考文獻：

[1]馬莉婭.基于合作學習視角下的小學語文教學研究[J]. 學周刊，2016（30）：63-64.

[2]張慶紅.基于合作學習視角下的小學語文教學探究[J]. 課外語文，2016（23）：91.

編輯 杜元元