如何提升小學綜合實踐活動課的教育效果

徐晶

摘 要：小學綜合實踐活動課是小學素質教育的重要課程，集中體現了新課程改革的基本理念和素質教育的核心價值追求。在教學實踐中，綜合實踐課能夠突破時間、空間的束縛，解放小學生的雙手和大腦，能讓小學生在輕松的教學氛圍中進行自主學習。但是由于傳統教育模式的束縛、課程自身資源條件的限制以及教育教學經驗的缺乏等多方面的因素，很多小學校和教師在組織小學綜合實踐活動課時比較困難，教育教學的效果也比較一般。因此，教師要與時俱進、開拓創新地改革教學理念，采用多元化的教學方法和手段，開展綜合實踐活動課程的教學，有效提升教育效果。

關鍵詞：小學;綜合實踐課;教育效果;提升策略

一、教學中切入生活與自然的元素，激發學生學習動力

小學生對生活與自然的好奇心是與生俱來的，探知生活與自然往往成為了小學生學習知識的原始動機。在小學綜合實踐活動課的教學中，教師當注重切入生活與自然的元素，賦予課本和教學活動以生活與自然的趣味和內涵，建立起學習與生活和自然的聯系，激發小學生的學習動力。

例如，在吉林美術出版社小學三年級綜合實踐活動下冊第七課《彩虹的秘密》的教學中，教師必然要將關于彩虹的生活和自然常識引入教學課堂中。彩虹在小學生心目中是很神奇的，那么，彩虹究竟有哪些秘密，它是怎樣形成的呢？教師可以以展示彩虹圖片、講彩虹故事、帶領小學生用彩筆畫彩虹等形式開展實踐活動教學。隨后，教師可以用一問一答的形式，向學生生動講述“彩虹是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，它呢，也常常在雨過天晴之后出現在人們的視野中?！薄澳敲?，彩虹是怎樣形成的呢？就讓我們一起做個簡單的模擬實驗，來人工制造彩虹吧！”學生一聽生活中很少見的神奇的彩虹還能人工制造出來，都特別積極，特別有干勁。這樣，教師便可以按照教材大綱的要求和教學設計具體展開“人造彩虹”的實踐活動，在有效激發學生動手操作的動力的前提下，教育效果也得到了有效保障。

二、給學生足夠的動手操作空間，將課堂還給學生

拓展符合小學生身心發展規律的基礎實踐能力和創造性思維，是綜合實踐活動課程的教學目標。教師當給學生足夠的動手操作空間，注重實踐活動中的教學引導，引導學生積極發現問題、主動解決問題，并且一起動手操作，培養小學生自主學習、合作探究、善于動手操作的習慣和能力，將課堂還給學生。在教學實踐中，對能夠順利完成實踐活動的小學生，教師應給以贊賞，并可以指引他們參與更高、更深層次的實踐活動;對在中途遇到困難而停滯不前的學生，教師應當給以鼓舞和幫助。

活動的組織需要綜合考慮教學任務、學生狀態、硬件資源、教學的時間地點等因素，因地制宜，因人而異。

三、帶領學生參與社會生活實踐，獲取更好成長

實踐是小學綜合實踐活動課的核心，課堂教學始終要服務于社會生活，并且社會生活實踐能力的培養也要從小學生抓起。因此，在素質教育提倡小學生多參與實踐活動的教育風尚下，教師應在綜合實踐活動教學中，結合教學內容適當地增加學生的社會生活實踐機會，培養學生的實踐能力，一步步地引導學生從中把握生活常識，掌握生活技巧，體驗生活最本質的東西。

例如，四年級下冊第五課《今天我當家》的課程，在課堂上可以采取模擬“小鬼當家”的活動來做好學生勤奮愛勞動、勤儉會理財的啟蒙教育，但課堂上的模擬訓練一定程度上屬于紙上談兵，教師很有必要將這節課程的課堂帶到小學生的家庭中去，將家庭打造成第二課堂，使學生切切實實地參與到生活實踐之中，獲得更加深刻的心理的和行為的體驗，學生會感受到更充實的成就感和榮譽感。比如，學生可以運用學到的數學知識，自己做一些賬目表，在一定的時間段內堅持做好家庭收入和支出的記錄，自己的那部分可以單獨成賬。最后做好總結，寫出自己在活動中的感受和對理財和生活的看法。在家務方面，教師可以將一段較長的時間劃定為“勤做家務考察期”，鼓勵小學生積極觀察家庭生活，從參與家務活開始，逐漸過渡到主動地、自主地做家務，逐漸養成良好的生活習慣。寫日記也當成為一項綜合實踐活動，學生會將勤做家務等實踐活動寫在日記本上，從而成為他們成長的印記，在活動總結的課堂中，教師給予學生主動表現自己，表達自我的機會，讓他們分享各自的成長經歷，學生的身心將更好地成長。

小學綜合實踐活動課的展開，即是為了鍛煉學生的動手操作能力，培養學生合作、分享、積極進取的思想品質，培養學生的樸素的創新思維，做好學生樸素的自然觀、社會觀、成長觀的啟蒙，讓學生能在回歸生活和自然的實踐活動中更好地成長。教師在教學過程中，應采用多元化的教學方法和手段，關注每一位小學生的身心發展特征和實踐活動成果，提升小學實踐活動課的教育效果，使小學綜合實踐活動課開展得有滋、有味有價值。

參考文獻：

[1]宋曉霞.如何促進小學綜合實踐活動課的發展[J].小學科學（教師版），2016（3）：146.

[2]張圣榮.如何提高小學數學綜合實踐活動課的效率[J].數學大世界（中旬），2017（5）：53.

編輯 馮志強