環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的重要性

陸蘋(píng)華

摘要：環(huán)境是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，它對(duì)幼兒生理、心理的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要正確把握好自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位，使環(huán)境成為引領(lǐng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);區(qū)域活動(dòng);影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G610?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0235-01

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的學(xué)習(xí)是否快樂(lè)？是否主動(dòng)？是否投入？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用。我們知道環(huán)境是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，它對(duì)幼兒生理、心理的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，作為教師的我們?cè)谟變好刻於家_(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)能漸漸突出在材料提供上的多樣性、層次性等問(wèn)題。但在新的教育理念下，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求教師根據(jù)幼兒的需要，允許幼兒按照自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境，不斷深化或調(diào)整區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中教師要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，敏銳的覺(jué)察他們提出的問(wèn)題、困惑和需要，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С帧⒁龑?dǎo)和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要正確把握好自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位，使環(huán)境成為引領(lǐng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)多層次、多元化

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫(huà)，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。

2.充分利用活動(dòng)室的環(huán)境，活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所

2.1?墻飾內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，且與本班當(dāng)前的重點(diǎn)教育目標(biāo)相結(jié)合。 每個(gè)年齡段的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，他們?cè)诶斫饽芰Α⒂^賞接受能力、動(dòng)手制作能力等方面存在著差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)室墻飾設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。墻飾內(nèi)容不僅符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，還能引起幼兒的興趣，發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。例如中班的主題教育目標(biāo)“認(rèn)識(shí)秋天”時(shí)，可以組織幼兒到戶(hù)外觀察植物、天氣的變化、對(duì)孩子講秋天的故事，同時(shí)，教師還在活動(dòng)室墻上布置孩子們嬉戲、慶祝秋天的豐收等情景的畫(huà)面。這樣布置的墻飾不僅對(duì)孩子有吸引力，還使孩子們受到美的教育和感染。

2.3?把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動(dòng)。 培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、自我意識(shí)、合作精神、集體觀念和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自信心，使幼兒體驗(yàn)到參與裝飾過(guò)程的快樂(lè)，是保證墻飾發(fā)揮作大教育功能的關(guān)鍵。在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們盡量組織幼兒參與墻飾內(nèi)容的選擇和制作。讓幼兒在選擇、制作裝飾的過(guò)程中，充分討論、發(fā)表意見(jiàn)。在參與布置的過(guò)程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣，對(duì)于自己布置的“杰作”，也會(huì)倍加愛(ài)護(hù)與珍惜。各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間，教師與幼兒的動(dòng)手是平衡的，每幅畫(huà)都是師生共同參與的結(jié)果。這對(duì)培養(yǎng)他們的主人翁精神有著重要的作用。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與 環(huán)境相互作用。體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。同時(shí)也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。總之，

讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從而樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于探索，增強(qiáng)了孩子的探索欲。

3.讓環(huán)境支持幼兒的探索活動(dòng)，生成區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園《指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”，通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能、發(fā)展認(rèn)知能力與形成良好的社會(huì)性等。因此，創(chuàng)設(shè)積極健康的、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境來(lái)支持幼兒的探索活動(dòng)就顯得十分重要了。自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒園是很普遍的事情，以往，我們總是在空地上或在幾個(gè)瓶罐中種上一些容易發(fā)芽、容易管理的植物，然后任由其自由發(fā)展，幼兒的觀察也全是自發(fā)的，隨著時(shí)間的推移他們會(huì)對(duì)這些植物極其生長(zhǎng)變化熟視無(wú)睹。為了改變這個(gè)狀況，當(dāng)我與孩子們一起收集好各類(lèi)種子后，組織了談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論這些是什么種子？會(huì)發(fā)芽么？怎樣才能讓它們發(fā)芽？在討論中，有的孩子認(rèn)為有的種子會(huì)發(fā)芽，有的看去黑乎乎的不會(huì)發(fā)芽;有的幼兒認(rèn)為種子只有在泥中才會(huì)發(fā)芽，水里就不行。這種情況可以鼓勵(lì)幼兒一起找來(lái)透明的瓶子和小罐子，讓他們自己把各種種子分開(kāi)分別放在泥中和水中種植，并在區(qū)域一邊投放了白紙和筆，鼓勵(lì)幼兒觀察并記錄。可以說(shuō)自然探索角的這些材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很好的支持了幼兒的探究活動(dòng)，并由此生成了系列豐富的、幼兒感興趣的活動(dòng)。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。