陶行知生活教育思想指導下的幼兒園教育與實踐探討

姬紅

摘要：陶行知作為一名偉大的教育家，對我國教育現代化做出了開創性貢獻。雖歷經歷史和歲月打磨，但陶行知教育思想仍不失其價值，在幼兒園教育與實踐中也極具借鑒意義。本文主要論述陶行知生活教育思想三大原理及其對幼兒園教育與實踐活動的指導，以期實現幼兒園教育教學水平的提升。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒園教育

中圖分類號：G610?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0237-01

前言

幼兒園教育講求生活化和游戲化，倡導體驗、實踐、參與、合作等，有助于孩子主動思維能力和積極情感態度的形成，促進生活化教學在幼兒園教育中的融入，提高幼兒在日常學習過程中的主動性。這恰恰體現了陶行知生活教育思想在幼兒園教育與實踐中的適用性，對幼兒成長及發展非常有利。

1.陶行知生活教育思想三大原理

陶行知生活教育思想三大原理是：生活即教育、社會即學校、教學做合一。生活即教育著重對生活教育理論的起源進行論述，在陶行知看來，教育來源于生活，他認為要依靠生活開展教育，并通過教育改造生活;社會即學校旨在對生活教育理論場所作出界定。其認為社會是一所大學校，強調教育應依靠社會力量，滿足社會需要;教學做合一主要強調的是生活教育理論的實施方法，其認為生活中的教、學、做應統一，教法和學法來源于做法，又與其互為關聯。

2.陶行知生活教育思想指導下的幼兒園教育與實踐

在基礎教育教學階段，幼兒園教育非常關鍵，其不僅引導幼兒對社會和生活的初步認知，而且也直接關乎到幼兒思想及行為習慣的形成。將陶行知生活教育思想融入幼兒園教育與實踐，對幼兒學習興趣的激發和各項能力培養都非常有幫助。

2.1?創設課堂情境。陶行知生活教育思想強調課堂對學生的吸引力。教師應結合幼兒的年齡、心理特征及興趣愛好等，進行課堂情境創設，以其趣味性吸引幼兒參與到課堂學習中。例如，在認識小動物教學中，教師應先設置一個動物園場景，將長頸鹿、熊、老虎、馬等玩具、圖片等放到“動物園”中的各個角落，教師扮演動物園管理員，帶領孩子們參觀動物園，教他們認識各種小動物。當孩子們提出問題時，教師要耐心解答，增進孩子們對各類動物的了解，激發他們的課堂學習興趣，實現課堂與生活的融合。采用情景游戲教學方法提高了幼兒的課堂參與性，激發他們的主動探究能力，教學效果非常好。教師要明確幼兒的興趣和情感支點，并進行適當引導和激發[1]。

2.2?將教育融入生活。創造教育是陶行知生活教育理論的核心內容，其認為在教育過程中，要解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間等，使他們能想、能做、能看、能說，給予學生一定的空間和自由。幼兒園教育應以生活為中心，改變以往課堂灌輸教學模式，依據幼兒的日常生活和需求，對教學活動進行科學設計，依托多樣化的教學資源，增強課堂趣味性，賦予幼兒充足的創造實踐機會，使他們的課堂體驗中感受學習的樂趣。例如，幼兒教師在每節課程開始之前，預留10-20分鐘，鼓勵幼兒依據近期所學內容，進行話題討論。這不僅有助于兒童思想解放，而且也能夠維護課堂紀律，培養幼兒的創造力和想象力。注重教學內容與生活的融合，幫助幼兒在課堂活動中了解生活、感悟生活、熱愛生活。

2.3?注重教學做合一。陶行知提出的“教學做合一”理論即學應以做為基礎，教要以學為參照，無論是教，還是學都要以做為核心。該理論針對性強，教師既要關注自己的教學成果，又要注重學生的學習效果，強調教學之間的互動性。教師和幼兒應加強溝通、交流，在教與學中相互啟發。幼兒園教育旨在引導幼兒主動發現問題，并進行探究和解決。這一過程中，強調幼兒的知識探索和獲取。陶行知認為，幼兒園教育既要因材施教，又要兼顧幼兒良好生活及學習習慣的養成。當前，幼兒園教育主要以創新精神和實踐能力培養為主，陶行知也認為做的最高境界是創造，而創造則應從行動開始，實踐為創造提供土壤。在幼兒園教育課程改革實施背景下，陶行知生活教育思想的價值和作用不容忽略，注重陶行知生活教育思想與幼兒園課程教學改革之間的契合性，為幼兒園教育教學奠定良好基礎，培養幼兒的創造創新能力。

2.4?習得策略。在陶行知先生看來，教育的目的是為了改造生活。而幼兒園教育即通過日常教育教學過程中的各類實踐活動，教授幼兒相關生活經驗，使他們的生活不斷發生改變。幼兒處于身心發展的關鍵期，僅依靠學校教育，無論是知識，還是經驗的獲取都比較有限，應借助外部資源，對幼兒的經驗進行豐富。幼兒教師重點關注幼兒的學習能力，以此為背景，為幼兒創造廣闊的學習空間，給予他們充足的學習時間。以戶外活動課為例，孩子在玩游戲的過程中，無意間發現了路旁枯枝上的菌類，便告訴身邊的小伙伴這一新發現，吸引了很多孩子的圍觀，大家一起圍在枯枝周圍討論，有的孩子說這是蘑菇，有的孩子說這是香菇。這時候，教師應走到孩子們身邊，參與進來，為他們耐心講解野生菌菇的相關知識和常識等，向他們普及該方面的知識。該過程中體現了幼兒園教學的開放性，教師給予了幼兒充足的空間，在體驗中不斷豐富幼兒的生活經驗，幫助他們建構對外部事物的正確認知，培養幼兒的想象力、創造力和探索精神，充分彰顯幼兒園教育的價值和意義[2]。

結語

綜上所述，陶行知生活教育思想在幼兒園教育教學實踐中極具適用性。結合幼兒園教育教學要求，挖掘陶行知生活教育思想內核，并加以借鑒和應用，通過課堂情境創設、將教育融入生活、教學做合一、習得策略等，達到良好教學效果。

參考文獻：

[1]?徐萍.陶行知生活教育思想指導下的幼兒園教育與實踐研究[J].好家長，2017，（29）：21-21.

[2]?朱靚婷.陶行知生活教育理論對幼兒園科學教育的啟示[J].新校園（中旬），2015，（6）：160-160.