淺談“實踐活動”與初中道德與法治課教學

高輝迎

摘 要?初中道德與法治課“實踐活動”，是道德教育的需要。在道德與法治課教學中聯系學生的生活，讓道德法治教育與生活實踐密切聯系，是課堂教學生活化的延伸，又是學生學習的源泉。教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，達到教育的目的。

關鍵詞?實踐活動;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0213-01

新課程標準提出初中道德與法治學科的一個顯著的特點是“實踐性”——注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系。通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構、提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好品質的形成和發展。另外，新課程標準也強調“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”;強調聯系實際，以人為本，“教師在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，社會實踐活動開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。

一、教學的設計要有的放矢

根據教材和課程標準，選擇什么樣的活動形式、活動內容，具體要學生掌握什么要明確。在45分鐘的教學過程中更要有的放矢，講求質量。我具體實踐的方式是，教材中的“實踐活動”內容有的可以讓學生重點“活動”，有的可以課后有選擇性、分小組“活動”，學生已經掌握的可以不“活動”，這就要看是否符合學生的特點和實際情況。

二、構建開放的課堂教學

雖然教材是固定的，但我們在備課中認為課堂教學在依據教材內容的前提下可以因實際情況而作些變動，可以是開放的。因此，新課程背景下道德與法治學科教師要摒棄那種“教教科書”的課程觀念，由教材的宣讀者轉變為課程資源的開發者。

首先，從學生的實際情況出發，開發和利用學生已有的生活經驗，并要善于發現學生的真實想法。構建生活的課堂，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，學生對這節課怎么想，學到了哪些知識，有什么收獲才是最重要的，并將此作為教育的契機和最終目標。

其次，關注社會生活的重大事件，特別是與課堂教學相關的事件和材料。例如，在有關法律常識的教學中，我靈活運用當時中央電視臺的《法治在線》、《今日說法》、《今日關注》等電視節目熱播的案例來教育學生，達到教育的目的;還如在講述磨礪意志、戰勝挫折、社會責任等內容時，我用《感動中國》十大人物的不怕困難、堅強意志、對社會的責任感等優良品質來教育學生，從而達到教育的目的;再如，6月26日是國際禁毒日，央視的《法制在線》播出的一系列有關毒品、禁毒的內容，與教材的《自覺抵制不良誘惑》中毒品的危害有聯系，也能幫助我們更好講解這一內容。讓學生親身來感受體會這些社會事件，教育的結果比老師單純說教好比多。

另外，善于發現并把握學生生活中的事件。把教材的知識點與生活中的偶發事件有機結合，既可以及時、有效地處理偶發事件，使之轉化為課堂教學的實例，也可以賦予生活教育的意義。例如，在《自覺抵制不良誘惑》的時候，雖然課本沒有詳細講述網絡游戲、手機短信等對中學生的危害，但在現實中它們對學生的影響最大，輕的會沉迷而不能自拔，嚴重的有可能導致暴力犯罪，所以這一知識點我讓學生自己收集相關資料來講述，同樣是讓學生來親身感受和體驗。

三、要求學生留心身邊情景

無論什么時候，什么地方，學生對周圍的一切事物都充滿著好奇。他們的雙眼里總會閃爍著求知的渴望，小腦袋中總會跳躍著無數的“為什么”，而他們本身也蘊藏著豐富的發展內涵與無限的發展潛質。針對學生這一特點，在教學《我們學校的巨大變化》這一活動主題時，我先在課堂上提出活動要求，接著組織學生到校園里自由觀察，然后讓學生到教室里交流自己的發現。在全班交流時，我發現學生們很主動，用過去和現在的操場、餐廳、學生住宿、門衛室、功能室、校園文化等相比較，通過觀察，能有效激發學生的好奇心，培養他們的觀察興趣，又能讓學生“動腦筋地生活”，同時為“有創意地生活”奠定基礎。

四、學會在課堂中體驗生活感受

教師要精心創設活動情境，引導學生開展豐富多彩的活動，充分發揮學生動情、自主性、創造性，讓學生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中體驗、感受，獲得道德認識、情感、行為的發展。如我教學熱愛勞動內容時，我讓學生到學校食堂體驗家務勞動看誰做得最棒！同學們聽了，個個躍躍欲試。活動一開始有擇菜的，洗菜的，做飯的等，有的同學開始不敢參與，后來在老師同學的鼓勵下，也動起手來，參加了自己喜愛的勞動。雖然，有的同學做得不是很好，但是，看得出孩子們都做得很認真，所有的學生在體驗的過程中感受到了家務勞動的樂趣，又學習掌握了做家務勞動的技巧。教師在課堂教學中自然真實的注入了生活的新鮮血液，新鮮內涵，讓學生體驗如何做家務勞動，以生動形象的生活場景，調動學生的學習積極性。形成生活體驗，讓生活體驗升華為學生的追求。

參考文獻：

[1]幸碧慧.體悟式教學在初中道德與法治課中的實踐研究[D].四川師范大學，2017-03-30.