翻轉課堂教學法在高級日語課程中的應用初探

摘 要：高級日語課程是日語專業教學的核心課程之一，不僅影響著日語教學的質量，也直接影響了日語專業人才培養體系的構建。本文以此作為研究基點，從翻轉課堂的角度出發，分析其在高級日語課程中的具體應用方法，準確剖析提高日語教學質量的根本性途徑，確保高級日語人才培養更符合社會發展的需要。

關鍵詞：翻轉課堂 高級日語 教學

一、高級日語課程教學現狀

高級日語課程是日語專業的核心課程之一，是高年級進階的必修課程。開展高級日語教學，不僅可以提高學生日語的綜合素質，更重要的是可以讓學生的跨文化交際能力得到不斷的提高。正是因為該課程在日語教學中占據著重要的位置，才直接影響著日語專業人才培養的質量。現在很多院校都已經認識到了此門課程的重要性，并將其作為日語專業的重點課程。但經過研究可以發現，即使高級日語課程已經得到了一定的重視，但在具體的日語課堂上，教師仍然以理論教學為主，并未將培養學生的語言能力作為教學重點。學校針對此門課程舉行的考核方式也比較單一，主要還局限于期中以及期末考試中。大部分學校還采用筆試評估的方式，通過學生的筆試成績評判學生的學習有效性。相比于基礎日語教學，高級日語課程占據的課時并不多，并且高年級的學生面臨的不僅是學業上的壓力，還有即將就要踏入社會的就業壓力，學校也并未安排足夠的課時以供高級日語課程的順利開展。但事實是，高級日語課程中所包含的內容較多，并且都存在一定的難度，由于缺少一定的課時，很多學生在學習過程中缺少教師的引導，很難深層次的掌握課程中的相關內容，并且教師為了在有效的課時內講述更多的知識，便一味的向學生進行灌輸，本來學習內容就較為枯燥，再加之教師與學生之間的互動較少，學生很難對高級日語課程的學習提起一定的興趣，這種教學模式顯然已經無法滿足當前階段學生的需要了，自然也無法培養出符合新時代要求的創新性人才。[1]

二、翻轉課堂教學在高級日語課程中的應用實踐

由于高級日語課程專業性較強，為了提高學生的學習興趣，教師必然要選擇新型的教學模式，這樣才能保證學生對高級日語課程學習的有效性。本部分針對翻轉課堂教學模式的應用實踐進行研究，分析在不同階段中翻轉課堂的使用情況，進而為教師在日后翻轉課堂教學實踐提供相關的借鑒經驗。[2]

1.翻轉課堂的前期準備階段

翻轉課堂教學法作為一種新興的教學模式，其在教學過程中主要依托于先進的網絡技術以及學校的多媒體設備，那么教師必然要掌握學生對互聯網的使用情況，以及學生擁有的電子設備數量。經過調查可以發現，現在的學生全部都會使用智能手機，并且與互聯網之間有著密切的聯系。在這樣的情況之下，教師開展翻轉課堂教學模式便十分便捷。教師在開展翻轉課堂教學模式之前，應對學生進行細致的講解，讓學生對此類教學模式有著簡單的認識，方便其在學習高級日語的過程中可以配合教師開展相關教學活動。因此，教師可以先將翻轉課堂設定為一節課或者一個單元，在課下教師可以針對翻轉課堂的教學效果發布調查問卷，這樣可以準確了解同學對翻轉課堂的態度，也可以及時發現其中存在的問題。

2.翻轉課堂的中期教學階段

在翻轉課堂教學模式開展之前，教師必然要針對學生自身情況以及前期準備情況制定一個相對完善的教學目標，并確定好學生的學習任務。在高級日語課程開展的過程中，不同的教學階段涉及的教學內容不同，自然教學難度也不一樣。在這樣的情況下，教師則需要根據不同的教學內容，為學生設定好學習內容的側重點。例如《高級日語》第一冊《発話の目的と発話されたことばの形（說話的目的與說話的形式）》一課，這部分的內容難度適中，語法詞匯相對于其他部分的高級日語教程也更為容易一些，教師便可以引導學生自主閱讀教材中的文章，教師則為學生提供必要的引導，及時糾正學生在自主學習過程中所出現的錯誤，這樣的學習方式不僅可以使得學生對相關的日語詞匯有著深入的了解，更重要的是學生可以更加熟練的掌握日語的語言特點，也可以對日語中的思維方式有著更加準確的認知。

3.翻轉課堂的后期調查階段

在翻轉課堂模式開展后，教師應該及時發布相關的調查問卷，調查學生對翻轉課堂的滿意度。經過調查可以發現，現在很多學生對翻轉課堂的滿意度都比較高，并且認為可以在一定程度上有效的調動自己的學習積極性。從調查結果就可以看出，學生們對這種新興的教學模式還是比較滿意的。學生們主要認為這種教學模式可以在一定程度上培養自己獨立思考的習慣，大大激發了自己的學習熱情。

結語

綜上所述，翻轉課堂在高級日語課程中的應用已是未來必然的發展趨勢，不僅可以滿足當前階段學生學習日語的需要，也可以滿足時代發展下社會對于日語人才的需要。教師在開展翻轉課堂教學模式時，應該著重注意課前教學視頻以及資源的推送，由于現在網絡上關于高級日語課程的視頻資源相比于其他學科還是比較少，并且視頻質量也良莠不齊。在這樣的情況下，教師就需要自己精心準備課程資源，這樣才能保證高級日語課程視頻更有針對性。現代科技確實為高級日語課程的開展增添了活力，也突破了傳統教學模式的瓶頸。因此，教師應及時更新自己的教學觀念，并積極利用先進的科學技術，將翻轉課堂與高級日語教學更好的結合在一起，培養出更加符合時代發展的高級日語人才。[3]

參考文獻

[1]芝池宗克、中西洋介.反転授業が変える教育の未來[M].明石書店，2014.

[2]サルマン·カーン（著）劉婧（訳）.翻轉課堂的可汗學院[M].浙江：浙江人民出版社，2014.

[3]ジョナサン、アラン（著）宋偉（訳）.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015.

作者簡介

周霞（1982—），女，漢族，山東淄博人，山東理工大學外國語學院日語系助教。