小學語文復習經驗點滴

李華

一學期即將結束時，復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

在語文復習課，我注重做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在復習之前先把基礎知識按照字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，復習就有章可循、有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。

1.生字及錯別字“過篩”，背誦與默寫課文“過篩”

《義務教育語文課程標準》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查，因此我在復習階段也特別重視寫字訓練。生字及錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。在新授課時我就非常重視學生對生字的練習與掌握，學習一篇課文前先布置學生預習：標出生字詞，并會拼、讀、組詞。然后我再逐個聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，寫在自己的改錯本上，學生再練習。等學生練得差不多了，再聽寫，直到大家都會寫為止。復習階段我讓學生再準備一個新的改錯本，并拿出以前的改錯本進行對照，把仍出錯的字再記下來，達到熟練掌握的目的。

背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：同桌關、組長關和教師關。一環一環地過關，落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實好，我經常提前兩天告知孩子們默寫的內容，留有充足練習時間準備，然后進行默寫比賽，學生很感興趣。

2.自主梳理知識點，實現優差互補

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：讓學生繼續準備積累小冊子，指導學生把所學知識進行分類整理，如課本中學過的名人名言、諺語、歇后語、古詩詞等。我會不定期地抽查并對優秀的小冊子進行展評，提高了學生的興致。這樣不僅歸納了知識點，便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現優差互補就是讓優等生和學困生繼續結對子，重新給優等生定計劃，定任務，幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高。同時我也對學習有困難的學生多提問、多輔導、多關心，提高學習興趣，達到優生更優、學困生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復習與作文練習相結合

閱讀理解部分的復習，我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，整理出每篇課文的重點知識，可以用小冊子或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片段及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現這一目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三個步驟展開這方面的教學：第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣。第二步，我送給學生一句話——“好腦筋不如爛筆頭”，讓學生懂得積累的重要性。第三步，拓展知識，由課內引申到課外，廣泛閱讀相關書籍，并推薦有條件的學生閱讀更多的課外書籍，并布置下不成型的作業：周一至周五每天閱讀至少半小時，周末閱讀至少一小時課外書，提高閱讀水平，并為寫作打下基礎。

三、習作的復習

復習階段習作以方法為主而不是以寫為主。首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒有遺漏的要求。其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時應從何處入手去想、去寫。我鼓勵學生養成每日閱讀優秀習作半小時的習慣，建議學生在閱讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，教學相長，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評。然后進行有針對性的練習。每周由我確定一兩個作文題目或話題，布置下去，要求學生在周末休息時間準備（可以查找作文書，也可以自己寫）。同時指導學生把所學的相關知識熟練地運用到作文中去，做到學以致用，從而提高學生的作文能力。

總之，復習以學生為主體，教給他們復習方法，引導自主復習。期末復習不是知識的簡單重復及機械的操練，它的目的不僅僅是滿足于讓學生記住知識，而是清楚知識掌握好的有哪些，什么內容不夠明確，指導學生自行查漏補缺，由“學會”變“會學”，使不同程度的學生在復習中既鞏固、加深、拓展知識，又發展思維。

編輯 郭小琴