淺析如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性

陳君

摘要：教師強(qiáng)制性地為學(xué)生進(jìn)行知識灌輸難以提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)才是正確的教育之法。本文簡單分析了教師如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學(xué)習(xí)；主動性

本著“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)愿想，筆者對“如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性”這一教育話題進(jìn)行了研究與探討，并據(jù)此發(fā)表了一些粗淺的個人見解。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背景知識的導(dǎo)入

世界上現(xiàn)存的每一種語言都有其得以留存的道理，這與語言背后那深沉、厚重的文化積淀與歷史背景不無關(guān)系，我國的國語——漢語是這樣，而被列入學(xué)生學(xué)習(xí)課程之中的英語也一樣。馬大.安諾德曾說過：“文化的視野超越機(jī)械，文化仇恨著仇恨；文化有一個偉大的激情，追求美與光明的激情。”由此，文化的重要性可見一斑。但是，許多教師在教學(xué)中，往往是直接切入主題，整節(jié)課圍繞著二十六個英文字母組成的英語詞句大講特講，學(xué)生在講臺下面聽得昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂質(zhì)量可想而知。殊不知英語教學(xué)的本意并不是單純地教學(xué)生學(xué)習(xí)一些干巴巴的英語單詞和語法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，對這些知識背后的文化與內(nèi)容進(jìn)行了解。因此，教師在英語教學(xué)中要教授的不僅僅是西方國家的語言，還有其語言背后的民俗文化、人文背景，對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教授“How much are these socks？”一文時，教師在課堂開始之前為學(xué)生講解了幾個常見國家的貨幣，并用多媒體展示了這些貨幣的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行了認(rèn)識，最后普及了一下人民幣與這幾個國家之間的匯率，學(xué)生聽得津津有味，對接下來的學(xué)習(xí)也充滿了好奇心，課堂學(xué)習(xí)氣氛由于這一特別的教學(xué)導(dǎo)入而變得十分活躍，教師這一做法激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，使其對教材內(nèi)容的興趣得到了提升，最終有效地提高了其學(xué)習(xí)效率。

在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的背景知識對學(xué)生實施了教學(xué)導(dǎo)入，不但提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)英語知識的主動性，而且增加了其課堂樂趣，讓學(xué)生真正能夠快樂地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容開展課堂活動

教師在英語教學(xué)中結(jié)合教材開展課堂活動并不僅僅是以讓學(xué)生玩樂為目的，而是讓學(xué)生在活動中玩樂，在玩樂中參與，在參與的過程中主動地、潛移默化地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授“I think that moon cakes are delicious.”這一章節(jié)時，教師將一些“moon cakes”帶到了課堂上，通過課堂活動的方式進(jìn)行英語教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。以下為筆者部分課堂實錄。

教師：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是——“I think that moon cakes are delicious.”這節(jié)課的主題是“獎勵教學(xué)”，大家看講臺上的東西是什么？接下來老師帶領(lǐng)大家邊做邊吃邊學(xué)，同學(xué)們說好不好？

學(xué)生：太好啦！

教師：（拿出一塊月餅）哪位同學(xué)能告訴老師月餅是哪個節(jié)日的傳統(tǒng)食品呢？

學(xué)生甲：中秋節(jié)！

教師：很好，請坐。（獎勵甲同學(xué)一塊月餅）中秋節(jié)在英語當(dāng)中的表達(dá)為“Midautumn”（板書），請大家跟老師一起讀：“Midautumn”.

學(xué)生：Midautumn！

教師：非常好，（拿出一塊月餅）那么，哪位同學(xué)能告訴老師，潑水節(jié)是哪個民族的傳統(tǒng)節(jié)日——“Traditional festival”（板書）呢？

在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合“I think that moon cakes are delicious.”這一教學(xué)內(nèi)容展開了一場“獎勵教學(xué)”的課堂活動，顯然，這一活動勾起了學(xué)生們肚子里的饞蟲，更增加了其在英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，最終激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，提高了其學(xué)習(xí)效率。

三、 積極、肯定的評價方式

積極、正面、合理地評價能夠極大地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，并幫助其在學(xué)習(xí)中樹立良好的自信心。因此，教師在英語教學(xué)的過程中切莫吝嗇自己對學(xué)生客觀、真誠的評價及贊美。例如，在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of？”這一章節(jié)時，教師可以“禮賢下士”，向?qū)W生請教某個物體是用什么原料制作的、用英語怎么說，在學(xué)生正確回答出來以后，教師即給予學(xué)生積極的評價及鼓勵，并真誠地感謝學(xué)生對自己的幫助。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性得以激發(fā)，并通過英語學(xué)習(xí)找到了樂趣，樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，最終主動地、開心地投入到對英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。再例如，教師在教授“My name is Gina.”這一單元時，讓學(xué)生彼此之間用英語進(jìn)行自我介紹，并在對方自我介紹完畢之后，找出對方的優(yōu)點，并用類似“Oh ！You look so beautiful ！”等贊美的語言說出來。這一做法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并使愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛得以保持，最終提高了課堂質(zhì)量。

綜上所述，積極、正面的評價不但可以激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，而且能夠增加其學(xué)習(xí)樂趣，最終使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

筆者對“如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性”這一話題展開了深入的探索，并進(jìn)行了如上論述，希望能夠為英語教育提供些許參考。

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