項目教學法在影視剪輯教學中的實踐

張偉

【摘要】立足于職業學校對影視制作人員的培養定位，從學校培養人才無法達到企業上崗需求開始論述，對教學過程中存在的問題進行剖析。在對企業進行調研分析后，確定了按照企業項目工作流程對學生進行教學的培養模式；提煉并整理出符合企業要求的學習項目，通過開展項目教學法，引入積極的評價方式，充分調動學生的積極性和主動性；驗證了“基于工作過程”的項目教學法對學生明確學習目標，完成學習內容，獲得學習能力起到的積極有效的作用；實現了設定的人才培養目標，達到了企業崗位的用工要求。

【關鍵詞】項目教學法 影視剪輯 教學實踐

1前言

近些年，隨著數字媒體技術的發展，影視制作專業發展迅猛。但是由于剛畢業學生實戰工作經驗不足，實踐較少，造成了用人單位招不到合適的人才。究其原因這種尷尬局面直接反映出學校培養模式與用人單位崗位能力要求脫節，畢業生工作能力不達標的現實情況。針對這一問題，筆者通過長期的實踐與探索，在與合作企業不斷的交流分析后，調整改進教學方法，以影視剪輯教學為例，通過開展項目教學法，讓學生模擬一線崗位工作，更真實更有效的掌握崗位操作技能，真正為企業所用，為社會所用。

2技校影視剪輯教學中存在的問題

影視剪輯是一門培養學生應用影視剪輯理論對影視素材進行裁剪，添加轉場和特效，設計字幕和音頻，最終形成完整視頻的綜合性課程。本是一門很吸引學生的課程，但是由于教學過程中幾個方面的問題，導致學生沒了興趣，能力也沒有培養出來。

2.1教學內容設計片面，脫離實際工作

在影視編輯的實際教學中，受傳統教學習慣影響，教學項目的設計還是會以學科章節知識的組織與編排進行。

2.2教學方法陳舊、枯燥

很多時候教學仍舊采用傳統的講授法、練習法，學生被動的學習、重復操作，學習過程不是一個項目的完整流程，而是某些知識和技能的學習和操作，缺乏整體性，讓學生沒有互動樂趣、沒有思考空間，沒有學習動力。

2.3對學生評價方式忽視了企業需求

教學中的大部分評價方法忽略了企業評價體系中學生對團隊合作、溝通交流、職業責任等方面的評價，僅以結果衡量，評價方式太過單一和片面。

3基于項目教學法的影視剪輯課改實踐

上述教學問題降低了學生的參與度和學習興趣，直接導致學生的學習能力和創新能力得不到培養和提高，而企業用人需求中的團隊意識、交流合作等關鍵能力和素養的培養更是無從談起。因此，教學改革勢在必行。

3.1改革教學內容

3.1.1明確企業對技校學生的技能要求及崗位定位

通過走訪發現，大部分影視制作公司對員工的學歷并沒有硬性要求，但對工作能力要求明確。如影視剪輯崗位，要求學生掌握影視制作基本理論、操作技能、鏡頭組接技術等知識。

3.1.2明確教學目標

為了確保學生在校的學習最大程度的接近就業工作崗位的要求，教學目標的確定必須以企業崗位能力要求為依據。將職業能力，職業素養的目標與崗位需求結合起來。

3.1.3根據教學目標設計教學內容

通過對走訪企業影視剪輯崗位要求的梳理，將具體而真實的項目設計成學習型工作任務。以premiere影視剪輯課程為例，轉化企業項目為教學任務（見表1）。

3.2教學方法的實踐

3.2.1項目教學法的實施步驟——六步法

教學過程匹配工作流程，按照企業工作流程的六步法，資訊——計劃——決策——實施——檢查、評價——反饋完善，執行項目教學1。

3.2.2項目教學法的具體實施

進入到項目的具體實施階段，按照項目六步法組織教學。

3.2.3.1明確任務——制作電影《少年派的奇幻漂流》預告片

3.2.3.2制定計劃

各組同學利用所學的影視制作知識，對任務進行分析討論，界定出已學知識和需要學習的新知識，根據項目制作流程制定一個大致的方案，在老師的指導下進一步完善形成實施項目方案。

3.2.3.3審定計劃

該階段一般先由教師展示制作好的項目案例，并進行分析講解，接著由各個項目組進行討論、確定實施方案。在此過程中，教師對各組提出的問題給予相應引導，具有普片性和關鍵性的問題進行集體講解。最后教師和各個項目組確認方案的合理性和可行性沒太大問題，進入實施階段。

3.2.3.4實施計劃

實施計劃開始，老師就變成了監督指導員，隨時跟進各個小組，觀察各小組成員的任務完成情況，在小組長的配合下保證項目計劃順利進行。各小組成員按照項目實施計劃表，完成具體學習任務的推進。

3.2.3.5展示評價

項目完成后，很重要的環節就是成果的展示和學習評價。

成果展示，可以培養學生的語言表達能力和自我表現能力，讓學生體會成功和自信。而評價，結合企業的評價方法，融合教師的評價方法，對學生進行客觀、清晰的評價。筆者一般對每個項目采用老師評價、組間互評、組內互評和自我評價的方式進行。權重分配：教師（20%+20%）、組間互評20%，組內互評20%、自評占20%。

3.2.3.6反饋完善

項目評價結束后，各個項目小組要進一步根據評價完善最終的作品。然后提交。這個過程可以判斷每位學生掌握項目知識的情況。一般完成兩個任務：項目文件歸檔，還有項目可以擴展的建議。

4實施效果

以近兩屆學生使用項目教學法后其課堂表現及課后感受調查結果為數據，項目教學法效果明顯，不但提高了學生學習的積極性和主動性；還培養了學生的表達能力和合作能力；為學生進入工作崗位提前做好了準備，把教學過程變成了崗位實踐的平臺。

5結束語

綜上所述，在premiere影視剪輯教學中使用項目教學法，是一種行之有效的教學方法。從教學內容、教學方法、教學評價各個方面進行改革實踐，貼近企業一線的工作，讓畢業生在學習過程中直接接觸到企業的管理和工作方式，實現了學校與企業的無縫對接。

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