民辦高校大學生創新創業保障研究

吳廣霞

摘要：目前，創新創業已經成為了當今社會的熱點話題，在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，越來越多的民辦高校開始認識到創新創業對于教育工作的重要意義。本文提出了學校應對校園文化加以重視、提高學生對創新創業的認識、合理設置與創新創業有關的課程、增加學生實踐創新創業的機會、建設創新型的教師隊伍五大方案，從而保障民辦高校大學生創新創業教育工作的順利開展和進行。

關鍵詞：民辦高校；大學生；創新創業

近年來，民辦高校的教育工作為我國社會經濟的增長和教育事業的發展做出了很大的貢獻，也逐漸受到了社會各界更多的認可。但是，同我國眾多的公辦院校相比，民辦高校仍然缺乏足夠的核心競爭力，而且很多民辦高校并沒有對學生創新創業能力的培養加以足夠的重視。因此，民辦高校若想增強自身的核心競爭力，就必須重視對學生創新創業能力的教育，將學生培養成有很強創新創業能力的人才。

一、學校應對校園文化加以重視

校園文化會對學生的思想和道德品質產生潛移默化的影響。健康、積極、正能量的校園文化可以對學生的精神和內心世界起到良好的塑造作用，幫助學生形成正確、健康的人生觀和價值觀，使學生形成樂觀、開朗、陽光的性格品質，讓學生樂于思考和探索，促進創新型人才的形成。形成和發展良好的校園文化，能夠讓校園環境與社會環境之間的關系更加協調、一致。校園文化能夠幫助民辦高校在創新創業型人才的培養上樹立正確的目標，雖然校園文化難免會受到社會文化的影響，但反過來看，校園文化對社會文化的發展也起到了一定的示范作用，促進創新創業意識在全社會范圍得到重視和提升。因此，民辦高校應該充分認識到構建良好的校園文化對于學生創新創業能力的培養有至關重要的作用，全校上下所有的領導者和工作人員應當共同努力，創造出健康、積極、正能量的校園文化，從而為創新創業型人才的培養奠定出最基本的文化基礎[1]。

二、提高學生對創新創業的認識

做好創新創業教育，首先要提高學生對創新創業的認識程度。我國學者戴丹在去年的“創新創業教育對大學生就業影響程度分析”的報告中曾說，在經過網絡調查和實地調查研究之后，統計發現有87%的大學生具有創業想法，這說明大多數的大學生都是具有較強的創業意愿的，但是這些大學生中，絕大多數都對怎樣創業、創業要具備哪些條件等問題的認識非常模糊，缺乏足夠的認識和了解，尤其是很多剛剛進入大學校園內的大一新生，他們對于創業的認識還處在非常陌生的階段。許多大學生對創業缺乏信心，認為自己的知識水平和實踐能力還不足以完成創新創業，這種心理嚴重降低了大學生們創新創業的積極性。因此，民辦高校應采取相應的措施，提高大學生對創新創業的認識程度。例如，學習可以邀請一些專家學者來進行創新創業知識的講座，從而讓學生加深對創新創業的認識[2]。

三、合理設置與創新創業有關的課程

想要提高學生們的創新創業能力，除了提高學生們對創新創業的認識程度外，民辦高校還應對課程進行合理的改革和設置。這項工作主要包括兩個方面，一是在已有的教材中適當加入一些與創新創業相關的理論和知識，另一方面則是在當前課程的基礎上新增一些與創新創業有關的課程，如創造學、創新思維訓練、大學生創業指導等課程。民辦高校的學生與公辦院校的學生相比，雖然在高考時的分數較低，但是學生們的思維一般都更為活躍，教師應該根據學生們的這一特點，在平時的課堂教學中多對學生進行創新創業理念的教育和引導，讓學生在學習時注重思維能力的運用，使思維得到發散，從而提高創新能力。此外，民辦高校應該將創新創業教育課程模塊的構建作為教學工作的重要方針，在專業課程的教學體系中添加創新創業模塊，讓創新創業課程與原有課程相結合，提高創業創新教育的效率。在課程設置上，民辦高校可以參考國外一些高校的做法，例如斯坦福大學就規定，本校學生在畢業之前至少要選修一門創新創業課程。

四、增加學生實踐創新創業的機會

民辦高校應結合創新創業課程的實際需求，多開展一些與創新創業相關的實踐活動，從而增加學生實踐創新創業的機會。傳統的課程實踐體系更加側重于根據課程所設立的目標來進行案例教學或方案設計，形式較為單一，所涉及的內容更加注重對理論知識的檢驗以及一些簡單的專業技能操作，這種實踐模式無法讓學生的創新意識和創業能力得到激發和培養。因此，民辦高校應該重視創新創業教育實踐活動的組織與開展，使學生的創新意識和創業能力在這些實踐活動中得到激發和鍛煉，為學生提供發展創新創業能力的實踐平臺，從而培養出更多的創新型人才。例如，民辦學校可以為學生設置有利于創新創業的創業孵化園；可以多開展校企合作，幫助在校學生獲得專業實踐的機會；可以組織學生參加一些創新知識競賽，增強學生在創新創業方面的知識素養[3]。

五、建設創新型的教師隊伍

教師隊伍的創新能力是保障創新創業教育順利開展和實施的重要因素之一。在目前的大多數民辦高校中，既有豐富的教學經驗又有一定的創新創業經驗的教師非常稀缺，絕大多數的教師的創新創業能力與實踐能力都較為薄弱。因此，民辦高校應該定期對教師隊伍進行創新創業能力的培訓，提高教師的創新創業能力和實踐能力，從而建設出具有較強創新創業能力的教師隊伍。例如，民辦高校可以發揮自身的優勢，聘請一些社會上的企業家為教師講述一些自己的創業史，從而讓教師們對創業有更加形象、深入的認識；另外，民辦高校可以在教師們完成教學任務后，組織教師深入到社會，進入一些企業單位或事業單位中進行調研或者掛職鍛煉，從而提升教師的創新創業能力。

六、結語

總而言之，民辦高校的創新創業教育目前仍處在不斷探索和發展的階段，它涉及到教學模式的改革、校園文化的建立、學生的就業方向、人才的培養方式等很多領域，需要在實踐中對其進行不斷的完善和加強，這需要學校、教師、學生三方的共同努力來實現。學校應充分了解應該采取哪些措施，教師和學生則需要不斷地在學習和實踐中提升自己的創新能力和創業意識，緊緊跟隨時代發展的腳步前進。

參考文獻

[1] 朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，等.論大學生創業動機與創業模式之間的關系[J].成功（教育版），2009，22（03）：19-20.

[2] 張錫侯，李高申，趙婷.民辦高校創新創業教育要在實踐教學上有所突破[J].黃河科技大學學報，2012，40（04）：14-16.

[3] 譚芳，張耘，陳志勇，等.構建三個模塊，大力推進民辦高校創新創業教育[J].中文信息，2016，16（02）：136.endprint