數(shù)學(xué)活動(dòng)讓課堂教學(xué)更精彩

李曉艷

摘 要：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的能力。而通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)成為新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流的方式，品嘗到攻克難關(guān)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；興趣；有效性

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)算一算、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量等途徑，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)手，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使他們的個(gè)性、興趣及潛能等方面得以充分發(fā)揮，并且在自主探索與解決問(wèn)題的過(guò)程中得到進(jìn)一步的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想，這是素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展需求。那么，教師如何組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)深度挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，彰顯“數(shù)學(xué)味”

目前，很多教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，都注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，但他們關(guān)注的重點(diǎn)只在于“數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化”，而忽視了“活動(dòng)數(shù)學(xué)化”，不僅無(wú)法有效保證數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，而且也忽視了數(shù)學(xué)內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系，致使數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種“生活活動(dòng)”的病態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值尚未得到充分的體現(xiàn)，也就是我們常說(shuō)的“缺乏了數(shù)學(xué)味”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先必須彰顯其“數(shù)學(xué)味”，而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)性的體現(xiàn)是利用生活素材，借助生活中的實(shí)例或經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)方法或規(guī)律，然后再利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)意義》內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“分蘋(píng)果”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，（1）將12個(gè)蘋(píng)果分成兩份，拿走其中一份，那么，單位“1”代表了什么？如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示拿走的這份蘋(píng)果？進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念。（2）將12個(gè)蘋(píng)果分成三份，拿走其中兩份，那么如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)拿走的這兩份蘋(píng)果？以此類(lèi)推，將12個(gè)蘋(píng)果分成四份、六份，分別拿走其中的三份、五份，又該如何用分?jǐn)?shù)表示？（3）將分蘋(píng)果過(guò)程中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并填入表格中，然后對(duì)分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行比較。通過(guò)分蘋(píng)果的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活的角度去理解分?jǐn)?shù)的真正含義以及單位“1”的構(gòu)建，并進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。彰顯“數(shù)學(xué)味”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的廣度與深度，才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，顯現(xiàn)“有效性”

數(shù)學(xué)活動(dòng)只有圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展與實(shí)施，明確活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，才能做到有的放矢，才能正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。例如，在學(xué)習(xí)《最大公因數(shù)》內(nèi)容時(shí)，在教材中有這樣一道練習(xí)題：“有一塊長(zhǎng)16分米，寬12分米的空地，如果要用邊長(zhǎng)為整分米數(shù)的正方形地磚將空地鋪滿(mǎn)，那么可以選擇邊長(zhǎng)為多少分米的地磚？”筆者在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究以分米為單位的正方形邊長(zhǎng)可以取哪些整數(shù)，其主要目的是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探尋哪些整數(shù)既是16的因數(shù)，也是12的因數(shù)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)公因數(shù)的基本概念和內(nèi)涵。在明確這一教學(xué)目標(biāo)后，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，不僅需要鋪滿(mǎn)空地，還需要用正方形的瓷磚來(lái)鋪設(shè)，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、拼一拼等方式動(dòng)手探究。最后，借助于多媒體課件演示問(wèn)題分析的過(guò)程，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建最大公因式的基本概念，這才是數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸顯“探索性”

數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作探討來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種有效途徑。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立的思考，自主的探索，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能激發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。為此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》內(nèi)容以后，筆者設(shè)計(jì)了以“超市促銷(xiāo)”為主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，一些商家往往會(huì)通過(guò)打折、贈(zèng)送、摸獎(jiǎng)等多種促銷(xiāo)方式，來(lái)吸引更多的消費(fèi)者，現(xiàn)在有三家大型超市促銷(xiāo)活動(dòng)如下：（1）A超市，全場(chǎng)商品一律九折；（2）B超市，部分商品買(mǎi)一送一；（2）C超市，購(gòu)物滿(mǎn)58元以上可以打八折。那么老師需要購(gòu)買(mǎi)10盒牛奶，每盒8元，應(yīng)該選擇去哪個(gè)超市購(gòu)買(mǎi)比較劃算？然后，讓學(xué)生分組對(duì)這三家超市的優(yōu)惠政策展開(kāi)討論，并且通過(guò)分析、計(jì)算、協(xié)商得出最劃算的購(gòu)物方案。又如，在學(xué)習(xí)《奇數(shù)和偶數(shù)》內(nèi)容后，讓學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字，來(lái)研究奇數(shù)和偶數(shù)相加、相減后結(jié)構(gòu)的奇偶性，學(xué)生在通過(guò)算一算、猜一猜，從中不斷地發(fā)現(xiàn)與總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生在問(wèn)題的探索過(guò)程中，不斷地動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的“探索性”，也促使學(xué)生養(yǎng)成積極探索和創(chuàng)造意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，體現(xiàn)“綜合性”

數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)情趣盎然的活動(dòng)，從熟悉的實(shí)例或事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的樂(lè)趣。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《利率》內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了購(gòu)房數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，老師需要在某小區(qū)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)一套住宅房，讓學(xué)生根據(jù)房?jī)r(jià)、裝修、付款方式等設(shè)計(jì)購(gòu)房方案，同時(shí)為學(xué)生提供教師的經(jīng)濟(jì)狀況、購(gòu)房付款政策、銀行貸款利率和期限、裝修價(jià)格等資料，讓學(xué)生分組在對(duì)資料認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)求解問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了一次“我是城市交通局長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生分組到交通大隊(duì)進(jìn)行訪問(wèn)，并且觀察路口在不同時(shí)間段的人流量，并將訪問(wèn)的結(jié)果和調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，利用這些數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析和計(jì)算，如在什么時(shí)間段容易發(fā)生交通堵塞？如果我是交通局長(zhǎng)，該如何來(lái)解決交通擁擠問(wèn)題？最后，學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流，在這個(gè)活動(dòng)中，不僅涉及了數(shù)學(xué)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、地理學(xué)科等多門(mén)知識(shí)，而且需要學(xué)生參與調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)算、繪制統(tǒng)計(jì)圖、編寫(xiě)數(shù)學(xué)題目、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在人際交往、動(dòng)手能力、思維方式等方面的綜合能力得到極大的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)寓教于活動(dòng)之中，寓教于學(xué)習(xí)之中。

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到寓教于樂(lè)目的，凸顯“趣味性”

趣味是數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈魂和核心，是吸引學(xué)生注意力，促使他們主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵因素。為此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重內(nèi)容的新穎、新奇、有趣，同時(shí)注重形式的多樣化，這樣才能符合兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，吸引他們帶著濃厚的興趣參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到寓教于樂(lè)，寓玩于學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《百以?xún)?nèi)加減法》內(nèi)容以后，筆者設(shè)計(jì)了“快樂(lè)顏色”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)口算，將圖中計(jì)算正確的式子涂上自己喜歡的顏色，在涂上顏色后再來(lái)觀察這些式子，能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，學(xué)生們?yōu)榱颂骄康降资鞘裁磮D形，于是帶著濃厚的興趣開(kāi)始進(jìn)行口算，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算、涂上顏色后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一只可愛(ài)的小兔子，學(xué)生們異常興奮，而不是單一的口算訓(xùn)練給他們帶來(lái)的乏味。又如，在學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的數(shù)》時(shí)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的活動(dòng)情境：森林的小動(dòng)物們要舉辦歌唱比賽，來(lái)報(bào)名的小動(dòng)物可多了，長(zhǎng)頸鹿老師讓小動(dòng)物們依次排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)一共有多少只小動(dòng)物來(lái)報(bào)名？然后利用電腦為學(xué)生演示，從左到右一行一行地?cái)?shù)，提問(wèn)第n只動(dòng)物是什么。學(xué)生如果答對(duì)了，電腦顯示，答對(duì)了，并為學(xué)生鼓掌。這樣充分利用多媒體呈現(xiàn)的聲、光、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并且在愉快的情境中進(jìn)一步體驗(yàn)基數(shù)和序數(shù)概念的理解，并且逐步地掌握了有序觀察、有序數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)方法。諸如此類(lèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的“趣味性”。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)以思考性為主，綜合了學(xué)生所學(xué)各方面知識(shí)，不僅內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松自如。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師只有藝術(shù)地進(jìn)行引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且通過(guò)活動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用和美妙，促使學(xué)生的個(gè)性、能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。endprint