對(duì)提升職校生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略分析

渠穎慧

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以江蘇廣播電視學(xué)校播音與主持專業(yè)為例，針對(duì)當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)存在的突出問題，從教學(xué)改革和現(xiàn)代化管理兩方面提出了解決策略。在新形勢(shì)下因勢(shì)利導(dǎo)，改革創(chuàng)新，促進(jìn)職校生更好地就業(yè)，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：職校生；頂崗實(shí)習(xí)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0038-02

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是理實(shí)一體化的高級(jí)階段。江蘇廣播電視學(xué)校作為專門培養(yǎng)廣播影視人才的職業(yè)學(xué)校，與各級(jí)電臺(tái)電視臺(tái)、影視公司建立了校企合作關(guān)系，搭建了數(shù)十家實(shí)習(xí)基地。在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，學(xué)校也遇到一些難題：頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生的角色認(rèn)知模糊，無法適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)的要求。學(xué)校教師描繪的理想化社會(huì)與現(xiàn)實(shí)復(fù)雜社會(huì)間存在較大差距，學(xué)生缺乏處理復(fù)雜社會(huì)關(guān)系進(jìn)行復(fù)雜社會(huì)交往的能力，產(chǎn)生消極狀態(tài)。學(xué)生實(shí)習(xí)目的模糊，為了完成任務(wù)而實(shí)習(xí)，失去了頂崗實(shí)習(xí)課堂與實(shí)踐輪換學(xué)習(xí)的重要作用[1]；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能學(xué)以致用；教育教學(xué)滯后，與現(xiàn)代行業(yè)需求不適配；頂崗崗位分散，信息上傳下達(dá)不暢，教學(xué)指導(dǎo)手段有限，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集難，跟蹤不到位，教師總結(jié)及評(píng)價(jià)滯后，學(xué)生不能得到及時(shí)指導(dǎo)，過程管理難控制等。如何更新教育教學(xué)觀念，開展現(xiàn)代化頂崗實(shí)習(xí)管理方法，提升頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨的重要問題。

以我校12級(jí)播音主持專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的典型案例，談?wù)勎倚Ｔ诮逃虒W(xué)改革及現(xiàn)代化頂崗實(shí)習(xí)管理上的策略方法。

一、教育教學(xué)管理改革方面

1.分解頂崗實(shí)習(xí)，三階段組織教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與提高起很大的作用，可提高學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)性[2]。我校把頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)分解為認(rèn)知、跟崗、頂崗三個(gè)階段，低年級(jí)通過專業(yè)認(rèn)知講座、進(jìn)臺(tái)參觀、觀摩節(jié)目錄制來認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；高年級(jí)通過在電臺(tái)電視臺(tái)見習(xí)來跟崗實(shí)習(xí)；最后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)。這種循序漸進(jìn)的培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有了知識(shí)、技能和思想準(zhǔn)備。

12級(jí)播音主持專業(yè)學(xué)生陶震翼，在校擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，組織能力、執(zhí)行能力非常強(qiáng)，一年級(jí)就有意識(shí)地收集專業(yè)信息；二年級(jí)在太倉市團(tuán)委做播音老師、中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)河北承德頻道做見習(xí)記者；三年級(jí)在太倉廣播電視總臺(tái)做實(shí)習(xí)編導(dǎo)，這些都為他第一時(shí)間進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)做好了鋪墊。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，他同時(shí)兼任太倉市團(tuán)委播音老師、太倉廣播電視總臺(tái)綜藝制作中心編導(dǎo)和外景主持人，臨畢業(yè)時(shí)即任共青團(tuán)太倉市委員會(huì)組宣部部長(zhǎng)助理、太倉團(tuán)市委青年社會(huì)組織服務(wù)中心副理事長(zhǎng)，組織了多項(xiàng)活動(dòng)。先后榮獲太倉市十佳青年志愿者及最美共青團(tuán)員、蘇州市四創(chuàng)——“創(chuàng)效”青年、江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生、江蘇省第七屆文明風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、全國第十二屆文明風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言中他表示：沒有學(xué)校的分階段培養(yǎng)，沒有老師每個(gè)階段的建議，他不會(huì)收獲成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。我校播音與主持專業(yè)教學(xué)以仿真教學(xué)為主，學(xué)生在校錄音室、數(shù)字演播室、新聞口播室大量實(shí)踐訓(xùn)練，在社團(tuán)演出及專業(yè)比賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)全面的學(xué)生。學(xué)校強(qiáng)化“個(gè)性化”教學(xué)培養(yǎng)模式，為不同程度的學(xué)生制定適合的發(fā)展方向及目標(biāo)，在教學(xué)中有所側(cè)重，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為實(shí)習(xí)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

12級(jí)播音主持專業(yè)學(xué)生王璐，堅(jiān)定做一名電視主持人的信念，抓住一切專業(yè)學(xué)習(xí)及鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與各項(xiàng)比賽，榮獲如皋電視臺(tái)主持人大賽銀獎(jiǎng)、，南京市地鐵之星主持人大賽第一名及“最佳播音員”，江蘇首屆金話筒“十佳”選手，江蘇省第六、七屆文明風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)；參加中國傳媒大學(xué)本科的課程學(xué)習(xí)，并已完成全部課程。正是“個(gè)性化”模式的培養(yǎng)使王璐獲得江蘇廣播電視總臺(tái)好享購主持人的機(jī)會(huì)，從三百余名選手中脫穎而出，成為好享購主持人中的唯一一名職校生，并多次成功完成電視購物直播主持。

3.培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展實(shí)習(xí)就業(yè)面。我校播音主持專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)播音主持的基本技能，同時(shí)學(xué)習(xí)攝影攝像、音視頻制作、新聞采編等課程，以獲得新技能，拓展實(shí)習(xí)就業(yè)面，在傳統(tǒng)媒體和新媒體中都有較好的表現(xiàn)。

12級(jí)播音主持專業(yè)學(xué)生沈沁煜，因?yàn)閿z影技能和善于交際、良好的口語表達(dá)獲得了上海迪士尼攝影師的工作機(jī)會(huì)；陳曉磊因攝像和后期剪輯的技能從事婚慶攝像師的工作；李莉在蘇州市公安局園區(qū)公安分局警務(wù)平臺(tái)新聞中心工作，獨(dú)立完成法制新聞的采、編、播、剪輯、上傳至新媒體等工作；邢昌知、祝紅雨在宿遷人民廣播電臺(tái)實(shí)習(xí)期間，除擔(dān)任新聞主播及娛樂主播之外，還負(fù)責(zé)微信公眾號(hào)編輯等工作，這也是學(xué)校一專多能培養(yǎng)模式有效推進(jìn)就業(yè)的證明。

二、現(xiàn)代化頂崗實(shí)習(xí)管理方面

1.分解頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，明確各階段考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)習(xí)之前，我校通過多次講座及班會(huì)做好宣講工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)入企業(yè)要以企業(yè)員工的身份嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)各環(huán)節(jié)情況，提出階段性任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時(shí)按量完成，把頂崗實(shí)習(xí)分解為不同階段的任務(wù)，學(xué)生按照要求及標(biāo)準(zhǔn)來完成，避免茫然不知所措，同時(shí)學(xué)生每個(gè)階段都會(huì)完成相應(yīng)的作品提交給學(xué)校，作為頂崗實(shí)習(xí)有效的證明。

2.校企聯(lián)動(dòng)，企業(yè)指導(dǎo)老師一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)并實(shí)地檢查。學(xué)校要派教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)地檢查和管理，同時(shí)學(xué)校可聘任企業(yè)指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，形成校企聯(lián)動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)，加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)控力度。

我校把實(shí)習(xí)學(xué)生分為10人小組，選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)方負(fù)責(zé)人作為學(xué)生在崗實(shí)習(xí)“一對(duì)一”指導(dǎo)老師，從安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、為人處世等進(jìn)行指導(dǎo)，校企聯(lián)動(dòng)，共同管理，使實(shí)習(xí)過程管理科學(xué)、高效。我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期去全省各地進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，深入到實(shí)習(xí)一線，現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與實(shí)習(xí)單位交流學(xué)生實(shí)習(xí)情況、課程改革、專業(yè)建設(shè)、行業(yè)需要等內(nèi)容，反饋于教學(xué)。學(xué)生定期階段性返校與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師面對(duì)面溝通，聆聽就業(yè)講座，也促進(jìn)了實(shí)習(xí)管理的有效進(jìn)行。

3.利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實(shí)習(xí)，使管理更高效。進(jìn)入新媒體時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正改變教育方式和學(xué)習(xí)模式，同樣移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也可以服務(wù)于頂崗實(shí)習(xí)過程管理，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供精確定位、即時(shí)互動(dòng)、在線教育等多樣化服務(wù)。

我校學(xué)生分布在全省各地，實(shí)習(xí)崗位多樣，實(shí)習(xí)分散，管理難度較大。頂崗實(shí)習(xí)管理中，我校加強(qiáng)信息化技術(shù)應(yīng)用，有分組實(shí)習(xí)指導(dǎo)微信群、QQ群，學(xué)生及時(shí)反饋，老師及時(shí)跟蹤指導(dǎo)；學(xué)校有就業(yè)微信公眾號(hào)，發(fā)送實(shí)習(xí)就業(yè)信息，解決學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)的困惑；學(xué)校使用“習(xí)訊云”軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)日常管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位打開習(xí)訊云，進(jìn)行定位簽到，提交周報(bào)表、月報(bào)表，老師在習(xí)訊云上進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、報(bào)表批改、實(shí)習(xí)變更審核、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及建議等，及時(shí)處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)。實(shí)踐證明，采用信息化技術(shù)手段來管理頂崗實(shí)習(xí)，解決了“放羊式實(shí)習(xí)管理”問題，使實(shí)習(xí)管理更高效。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的重要性已經(jīng)越來越顯著，未來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將進(jìn)一步促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，拓展了職校信息化建設(shè)的途徑，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓職校生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作變得更加便捷、有效；為頂崗實(shí)習(xí)過程中師生之間信息交互的實(shí)時(shí)性、及時(shí)性和快捷性提供了有效的技術(shù)保障。[3]

新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了新的特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)管理需因勢(shì)利導(dǎo)，正是教育教學(xué)改革和現(xiàn)代化技術(shù)管理手段，推動(dòng)著頂崗實(shí)習(xí)的有效開展和進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式又反哺著教學(xué)改革，兩者相輔相成，相互促進(jìn)；采用信息化技術(shù)手段，完善頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，利用現(xiàn)代化管理策略，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊冠宏.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理及思想問題與應(yīng)對(duì)策略[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（1）.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，縱橫職場(chǎng).高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2004：124-128.

[3]吉國慶.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在頂崗實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用[J].職教通訊，2014，（14）.endprint