論初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

孟憲霞

摘 要：在新課程改革背景的影響下，要求初中語文教育工作者在制定并編排教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的引導(dǎo)，從而為學(xué)生未來的生活以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而微課作為一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上幫助了教育工作者完善了教學(xué)計(jì)劃，從而也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 微課 運(yùn)用實(shí)踐

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，對(duì)人文素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，為了更加順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，教育工作者必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)手段。而微課的產(chǎn)生以及運(yùn)用，在一定程度上幫助教育工作者創(chuàng)新了教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用。微課能夠把視頻，音頻，圖像等合理的融合在一起，強(qiáng)化了語文的課堂效果，并在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課

微課主要以現(xiàn)代教學(xué)手段以及微視頻，認(rèn)真的記錄了教育工作者在授課過程中，針對(duì)于某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精彩的解析，或者是授課過程中的一些典型的案例。從定義方面而言，微課模式的核心內(nèi)容其實(shí)就是課堂教學(xué)中的微視頻記錄。微課涉及廣泛，并不僅僅局限于與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的的教學(xué)課件以及計(jì)劃和習(xí)題練習(xí)，更加涉及到了學(xué)生對(duì)于以往知識(shí)的反饋，以及教育工作者在實(shí)際課堂中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的客觀，全方位的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)視頻，圖像等方式的合理融合，能夠在一定程度上為學(xué)生構(gòu)建一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。相對(duì)于以往陳舊模式的教學(xué)而言，微課作為一種全新的教學(xué)模式，具備短小精悍，內(nèi)容精煉，清晰易懂的優(yōu)點(diǎn)，把微課融入到語文課堂教學(xué)中，不但有助于拓展學(xué)生知識(shí)面，更有助于深化學(xué)生對(duì)于文本的理解以及認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生解析疑難問題，除此之外，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中心思想以及作者思想感情的理解下，可以充分發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，在計(jì)劃以及編排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者必須注重微課的輔助教學(xué)功能，將其靈活運(yùn)用。

二、初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用微課深化學(xué)生的理解

初中語文教學(xué)內(nèi)容涉及眾多的精美文本，但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分文本盡管具備賞析的特點(diǎn)，但是學(xué)生難以在此過程中取得更好的理解與認(rèn)知，究其原因，這些內(nèi)容大部分都是背離學(xué)生實(shí)際生活的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效的提高。這時(shí)，教師必須充分借助微課的特點(diǎn)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，由于大多數(shù)的學(xué)生沒有真正欣賞過紫藤蘿的景色，因此，針對(duì)于文章中描繪的內(nèi)容，學(xué)生很難透徹的理解。要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫藤蘿的特點(diǎn)進(jìn)行深入的，全方位的解析，重視學(xué)生的直觀認(rèn)知，從而讓學(xué)生在微視頻中體會(huì)紫藤蘿的美。為此，在教學(xué)過程中，教師必須運(yùn)用微課，利用微視頻，為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)出紫藤蘿的美，以及文中作者描寫紫藤蘿瀑布的美，與此同時(shí)，也要搭配與之相關(guān)的音樂，給予學(xué)生聽覺與視覺的沖擊，這樣一來，學(xué)生就能夠在觀看微視頻的過程中，身臨其境，從而體會(huì)文本的內(nèi)容。根據(jù)這種清晰的展現(xiàn)以及詳細(xì)的解析，不但可以全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感受到紫藤蘿的美，從而讓接下來的課程更具備實(shí)質(zhì)性的效率。

（二）運(yùn)用微課解決教學(xué)疑難點(diǎn)

初中語文課堂教學(xué)必須逐漸走向開放的道路，教師必須設(shè)計(jì)巧妙的問題來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主解析以及合作學(xué)習(xí)的能力。而根據(jù)運(yùn)用微課來制定課堂活動(dòng)，不但可以深化教學(xué)內(nèi)容，環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)來引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，進(jìn)而在有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提下，幫助學(xué)生解決疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，文中重點(diǎn)是指引學(xué)生根據(jù)詳細(xì)解析文本內(nèi)容來體會(huì)父子之間的思想感情，并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。因此，教師可以巧妙的運(yùn)用微課為學(xué)生展現(xiàn)文本中描寫父親背影的段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些段落來展開解析以及體會(huì)，不但要呈現(xiàn)出記憶中，買橘子，分離場(chǎng)面以及追憶畫面，更要適當(dāng)增添一些學(xué)生們父親無私奉獻(xiàn)的精神，或者是父親外出工作的辛苦畫面，把這些圖片合理的整理在一起，在配備上適合的文字，不但能夠引發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴，更能夠讓學(xué)生明白父親的定義，最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文中描寫父親背影的段落進(jìn)行詳細(xì)的解析，從一些細(xì)致的動(dòng)作中展現(xiàn)父親對(duì)子女的愛，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間中表達(dá)的思想感情，讓其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼捏w會(huì)，并巧妙的解決了教學(xué)的疑難問題。

（三）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，利用合理的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠把教材的內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)于赤壁之戰(zhàn)的畫面進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，指引學(xué)生對(duì)本堂課創(chuàng)設(shè)的情境開展正確的認(rèn)知，快速幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。又比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師也可以巧妙的運(yùn)用微課為學(xué)生展現(xiàn)美麗的雪山，漂亮的雪等等景色，利用音頻的方式以及解析的方式，必然能夠引導(dǎo)學(xué)生深入到濟(jì)南的冬天情境中來，并充分體會(huì)到景色的宜人，在整體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能夠感受其中的美感，更能夠在一定程度上對(duì)文本的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握。

（四）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生寫作靈感

寫作是語文教學(xué)的疑難點(diǎn)所在，如何提升學(xué)生的寫作質(zhì)量一直是教師頭疼的問題。而微課的運(yùn)用恰巧能夠幫助教師解決這一問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于感恩的主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出來有關(guān)于感恩的視頻，打開學(xué)生的思路，然后，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行主題的討論，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力，幫助學(xué)生積累寫作資源，讓其可以潛移默化中提升自身的寫作質(zhì)量。

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