淺談如何指導低年級學生寫日記

張瑩

摘要：養成寫日子的習慣，可以從多角度培養學生的綜合素質的提升，尤其在寫作教學中，對于提高學生的寫作水平有著很大的幫助，也是一條有效的教育途徑。因此在實際的教學中，教師要對學生進行有效的指導，讓學生能夠對寫日記這件事充滿興趣，愿意去寫，同時要交會學生會寫日記指導怎么寫，也可以在布置日記作業是采用多元化的教學手段，以此讓學生將寫日記當作一種日常的學習習慣。

關鍵詞：日記 指導教學 低年級 策略

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對于教學要求不僅只限于學生對知識技能的掌握程度，而是更看重學生的綜合性發展，因此在低年級的教學中，對于日記的指導教學受到了很大的重視。低年級的學生，隨著他們的成長，有效的進行日記的指導，讓學生養成寫日記的習慣，并通過寫日記的形式培養學生的觀察力和寫作能力。那么在教學中如何有效的對學生寫日記進行指導呢？在此筆者將對指導學生寫日記的有效策略做簡要說明。

一、在教學中激發學生興趣，使學生愿意寫

在教學中要培養學生寫日記的習慣，首先要做的是要激發學生的寫作興趣，讓學生愿意去做這件事。因此教師要在教學中采取有效的手段來激發學生的興趣，例如，在寫日記的初期，教師可以放寬限制，沒有篇幅的要求，不計較數字的多少，形式上可以是故事敘述，也可以是景物描寫。這樣一個周期下來，為了讓學生能夠足夠重視寫日記這件事情，激發學生的興趣，也可以采取有效的措施，比如，在日記的寫作中提出要求，讓學生比誰的日記寫的多，內容豐富，誰的日記用詞用的好，這樣逐步的增加寫作的要求，從數量到字數，為學生慢慢構建一個科學的競爭環境，學生則會更加注重日記的寫作，從而對日常生活和學習中的點點滴滴有更加細致的觀察，以此豐富寫作的素材。

二、教學中指導學生善于觀察，讓學生有素材可寫

在寫日記的過程中，很多學生存在敷衍，湊字數，瞎編的現象，究其原因是因為學生往往不知道在日記中寫什么沒有可寫的素材，因此在日記的指導教學中，教師要及時的指導學生善于觀察周邊的事和物，并且讓學生學會觀察，以此豐富學生的寫作素材。

例如，在景物描寫的時候，可以觀察它一天的變化情況，了解事物的變化順序，以天氣為例，可以寫早上起床天氣是怎樣的，中午吃飯天氣變陰了，晚上放學又開始下雨，或者以太陽為例，描述太陽的升起和西落。寫敘事的日記時，可以根據事態的開始和過程以及結果，事情由什么而起，過程中人物的反應，又得到了怎樣的結果，結果又造成了怎樣的影響。從周期變化，事態發展，來進行日記的寫作，豐富寫作內容。

三、教授學生寫作方法使學生會寫

在學生有了寫作的興趣，并且有內容可寫的時候，又遇到了新的問題，那就是學生沒有掌握寫作的方法和技巧，使得在日記的寫作沒有很高的水平。因此在日記的寫作中教授學生寫作方法也是非常有必要的。首先，要采用開放型的寫作方法，讓學生在寫日記的時候看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，寫的要真實，貼近生活。再者，在寫作中，要強調重點，體現日記的中心思想和思想線路，能夠從真實的寫作中，寫出感情，寫出道理，投入感情，進而提升學生的寫作技巧。

四、采用多元化的形式來完成日記

在日記的寫作中，如果長時間的采用一種模式，讓學生一味的進行身邊事物的觀察為寫作依據，長此以往，學生勢必會感到乏味，無趣。因此在寫日記的形式上，教師可以采用多元化的方式，以此來讓學生對于寫日記保持一份長久的興趣。通過多樣化的日記形式，來培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

例如，在日記作業的布置中，可以設定固定的方向，讓學生根據這個寫作的方向來進行日記的書寫。可以圍繞放學回家后，幫助媽媽做的一件小事為寫作依據，這樣以來，不但為學生定了寫作方向，還可以在通過和媽媽的互動中，體會到媽媽在生活中的付出，進而在寫作中有更多細致的情感體現，豐富學生的寫作靈感，激發學生的創新意識。

五、持之以恒，養成習慣

首先，在日記教學中，要為學生樹立合理的寫作目標，俗話說心急吃不了熱豆腐，因此在教學中也要循序漸進，讓學生在學習中逐漸增加寫作的要求，從每周寫一篇到每天寫一篇，從簡單的幾句話到成篇的敘述，以此來培養學生寫日記的習慣。其次教師要針對學生的日記及時的給予評價和講解，這樣不但可以了解每一位學生的學習情況，還可以從日記中了解每一位學生的情感需求，進而拉近師生間的感情。對于優秀的日記教師要進行范文的展示，一是對學生起到鼓勵的作用，二是對其他學生也有很好的激勵作用，讓學生發現自己的不足，及時的進行改進。在評價中，教師可以作為一個評價的環節，還要促進學生間的互評，這樣學、學生可以針對日記的書寫，有技巧和方法上的相互交流和探討，促進學生間的相互學習共同進步。

總而言之，日記的指導教學是小學教育階段的重要環節，它很大程度的促進了學生寫作能力的提升，而且還培養學生養成了寫日記的好習慣。當然在日記的指導教學中，教師會遇到各方面的問題，但是教學本身就是一個不斷探索和完善的過程，因此教師可以針對實際的教學情況，以學生的實際情況為出發點，對教學法方式及時的進行改革和完善，給予學生最完善的指導教學，為學生以后的發展，奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]白雪.寫日記：點燃低年級學生的寫作“火種”[J].陜西教育（教學版），2009，（09）.

[2]胡玉英.一粒沙中見世界 半瓣花上說人情——淺談低年級學生寫日記[J].作文教學研究，2010，（02）.

[3]嚴建英.日記引路潤澤童心寫出快樂——談如何引導低年級學生寫日記[J].小學教學參考.2009，（25）.

（作者單位：江西省上饒市第一小學）endprint