如何做好小學(xué)作文起步

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摘 要：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。學(xué)生的作文能力往往又是衡量其認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文程度高低的重要尺度。語(yǔ)文教師從激發(fā)學(xué)生作文興趣；提高學(xué)生的口語(yǔ)能力；讓好奇心激發(fā)出寫(xiě)作欲望；培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；教會(huì)學(xué)生觀察的方法幾方面著手做好作文起步工作。

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 起步 培養(yǎng)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。學(xué)生的作文能力往往又是衡量其認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文程度高低的重要尺度。搞好作文起步教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生邁出關(guān)鍵性的第一步，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我作了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生作文興趣

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。老師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，要稍稍比學(xué)生的實(shí)際水平浮高一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)盡量給多一點(diǎn)兒。寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要切合實(shí)際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂的評(píng)語(yǔ)。語(yǔ)言要中肯、委婉，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。下次再寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)更有信心了，久而久之就更有了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)起作文來(lái)就不怕寫(xiě)，就會(huì)喜歡寫(xiě)。

第二，給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)成就感。教師應(yīng)采取多種形式給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，為他們的寫(xiě)作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生們?cè)诎嗌献x一讀、評(píng)一評(píng)。寫(xiě)得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

語(yǔ)文源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。教學(xué)中，我積極地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與環(huán)境對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中感受到作文的樂(lè)趣，潛移默化地提升語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。平常的教學(xué)中，我都會(huì)安排一個(gè)課前小故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)展示自己講故事的水平，同學(xué)們講的一般都是通俗易懂的寓言故事，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，還能將這些小故事運(yùn)用到自己的作文中，使他們的文章增色，提高寫(xiě)作能力。

三、讓好奇心激發(fā)出寫(xiě)作欲望

每逢重大節(jié)日，或者季節(jié)性的天氣變化，我總會(huì)在保證學(xué)生安全的前提下滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們走出教室，走進(jìn)大自然，在與大自然的親近中云感悟生活，生活即作文，作文即生活。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）聽(tīng)中學(xué)寫(xiě)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的童話故事，針對(duì)學(xué)生的這種心理特征我利用課外活動(dòng)的時(shí)間給他們講《一千零一夜》、《安徒生童話》、《西游記》、《格林童話》等書(shū)中有趣的故事，講的過(guò)程中力求以生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)作，豐富的表情，真摯的感情把學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，驟然而上，提出類(lèi)似：“接下來(lái)怎樣了呢？”結(jié)果會(huì)怎樣？這樣的問(wèn)題，抓住兒童急于想得出結(jié)論的迫切心理，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，在充滿(mǎn)想像的空間里盡情激游。讓學(xué)生自己的思維活動(dòng)用語(yǔ)言字表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)水到渠成，收效甚佳。

（二）讀中學(xué)寫(xiě)

在上面的聽(tīng)上學(xué)寫(xiě)中，學(xué)生對(duì)故事感興趣，從而使學(xué)生自然而然的去看書(shū)和讀書(shū)，對(duì)課文中那些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的精彩的片斷更讓學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，以幫助他們吸收并掌握文中的好詞好句，將書(shū)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)為自己為語(yǔ)言，再通過(guò)仿寫(xiě)故事，續(xù)編故事等形式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，如學(xué)過(guò)的故事性課文《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中，既發(fā)展了想象思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）多讀多寫(xiě)

閱讀是為了吸收，寫(xiě)文是為了表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，讓學(xué)生記下自己這一天最想記的東西。

五、教會(huì)學(xué)生觀察的方法

學(xué)生觀察對(duì)寫(xiě)作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)事物的觀察。培養(yǎng)認(rèn)知能力是提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）觀察的全面和點(diǎn)面相結(jié)合點(diǎn)方法

一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，事物各總分之間，事物與事物之間都有緊密的內(nèi)存聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微和區(qū)別的本質(zhì)特征。比如：學(xué)生觀察一場(chǎng)拔河比賽。要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)，雙方運(yùn)動(dòng)員的情況怎樣，場(chǎng)上的“拉拉隊(duì)”的表情怎樣，周?chē)^眾的情緒如何，整個(gè)比賽階段的情形又怎樣，又要注意觀察運(yùn)動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。

（二）觀察的順序和條理方法

要全面，細(xì)致地觀察某一事物就不可能一覽無(wú)余，不管是由面到點(diǎn)或是由點(diǎn)到面都有一個(gè)順序。逐步地、一處一處地，一樣一樣地觀察，學(xué)生在觀察時(shí)，往往易炫干事物新奇，聽(tīng)?wèi){主觀的興趣東一眼，西一眼，走馬觀花，沒(méi)有次序，結(jié)果寫(xiě)起來(lái)就雜亂無(wú)間，所謂順序是觀察時(shí)的先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分，觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或下到上，從外至里或從里而至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，如觀察校園，可讓學(xué)生先觀察校門(mén)口，再校門(mén)口的中廳，接著觀察中廳側(cè)廳的操場(chǎng)，然后再觀察教學(xué)大樓等，觀察動(dòng)態(tài)是時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，結(jié)果又怎樣，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是怎么樣子?！比绻^察一種植物生長(zhǎng)情況，那就需要更長(zhǎng)一些時(shí)間，按照發(fā)芽、長(zhǎng)葉、抽莖、開(kāi)花、結(jié)果這樣的順序進(jìn)行觀察。

作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)，整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂(lè)于交流、勤于動(dòng)筆，學(xué)生才會(huì)在作文寫(xiě)作的路上一步一個(gè)腳印走得輕松，走得愉快，走得踏實(shí)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)作文，會(huì)作文，寫(xiě)好作文。

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