初中數學課堂教學效率提升策略

畢世強

摘要：隨著新課改的推行與深入，如何提升數學學科課堂教學效率已經越來越受到人們的關注，這也是教學工作的難點之一。本文從教師與學生兩方面因素，分析了導致數學課堂教學效率降低的因素，在此基礎上，立足教師教學實際與學生學習能力，從教師重視備課環節、課堂教學的互動性、學生合作學習、有效利用多媒體輔助教學、對學生自學、復習等五個角度，提出提升初中教學課堂教學效率的策略，探討提高教學效率的可能性與重要性，并指出了數學教學的最終目標。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 效率提升

數學是很重要的、基礎的一門學科，地位與語文、英語一樣，是必考科目，因此受到師生的重視。盡管在新一輪的基礎教育課程改革中，數學科目的教學無論是觀念還是方法都發生了很大的變化，但依然有著一定的問題。本文主要針對這些問題，提出有效提升初中數學課堂教學效率的幾點策略。

一、導致數學課堂教學效率降低的因素

研究策略之前，首先要清楚導致教學效率不高的幾點原因。站在授者的角度來看，教師往往忽視教學的效率。比如，在教授知識的過程中，習慣性地用拖延下課時間、占用學生自習時間來找回滯后的教學進度，而不是通過整體協調教學活動占用時間來提高效率。第一，教學情況反饋不及時、反饋的信息簡單，同時因為許多作業在課堂上會進行講評，致使教師不能夠盡快地批閱課堂作業，或者無責任感地只寫下批閱時間、打上對號或錯號。第二，僅根據作業的完成度來判定學習情況，而并未與學生及時進行深入了解和溝通，致使教學沒有針對性，缺乏互動性。站在學生的角度來看，由于數學屬于抽象性較強的學科，許多學生并為很好地掌握數學概念，同時在數學思考能力方面也沒有得到教師的很好指導，因此難以形成學習興趣，認為數學難學、無趣，進而也影響了課堂教學的效率。

二、提高數學課堂教學效率的幾點策略

（一）重視備課環節

1.教師備課，是為了能在課堂上用最恰當的方式、方法將知識有效地傳授給學生，而備課中，對教材的重視很重要，只有吃透教材、教參，深刻領悟教材的內容與編排精神，才有可能在教學時提高課堂效率。首先，要做到總體把握教材的情況，清楚每一節內容在教材整體內容中所處的位置，領悟它的意義，同時更要明白單元、課時、知識點之間的關聯，進而能夠在講授時整體地合理運用、調整教材內容；其次，確定新內容的重點、難點所在，深入理解新內容內在結構安排，尋找其中的本質與規律，這樣才能不拘泥于教材，高于教材，進而能夠合理安排，提高效率。

2.在備課授課的同時，也要考慮到學生的因素，避免僅從教師的角度出發，不顧及學生學習的實際情況，使課堂教學離開學生，失去根本意義，從而變得枯燥無味。教師要在授課之前對學生進行了解，掌握學習實際情況，比如學生的理解能力、分析能力、掌握能力等，也包括學生的情感、愛好、態度等。知己知彼，從而提高課堂教學效率。

（二）重視互動教學

數學學科的特點之一就是“枯燥”，因此，在課堂教學的過程中，如果教師僅靠“干巴巴”的講授，學生便很難長時間聚精會神地投入，也不會很好地掌握知識，最后對數學產生“恐懼”心理。因此，提高課堂教學效率的另一個策略是增強師生互動性。比如，教師可以增添共同動手解決數學問題的環節，運用繪畫、拼貼、手工制作等方式，傳授數學知識，緩解學生的厭學情緒，并且提高學習的興趣和積極性。而學生則會在制作、操作數學“模型”的過程中，通過旋轉、變化、拼改圖形、模具等，形象地記住知識，深入地了解數學知識，從而提高了課堂學習的效率。

（三）重視合作體驗

新的課程標準對作為教學中心的學生地位進行了突出，教重要，學更重要，因此課堂教學活動就要積極引導學生的學習興趣，培養學生的動手動腦能力，誘發學生濃厚的學習興趣，這樣一來，課堂教學的效率必會有所提高。針對于此，我們可讓學生采取合作的方式來進行學習，通過這種方式，不但能使學生在學習過程中發現自身的優點或缺點，還能夠互相協助，共同完成課堂教與學的任務。合作的學習方式，對于數學學科的課堂教學也很重要，在學習數學知識的過程中，以小組為單位，學生會共同應對數學問題、學習數學知識，教師還可以通過激勵制度，激發學生的學習積極性，主動應對數學難題，或向“隊友”學習，獲得好的學習習慣和方法，從而不但提高了學習效率，也有利于課堂教學氛圍的活化，化枯燥為興趣。

（四）重視媒體教學

并非多媒體教學手段在今日已是“老生常談”，重點還在于弄清利用多媒體的最終目的，用得恰到好處就能夠提高教學效率，用得不好便流于形式。多媒體教學不能代替教師課堂傳統的授課方式，但卻可以提高課堂教學效率，比如在學習一些抽象的數學知識時，就可以利用多媒體的形式來將該類知識具象化，將“死物”變得“活”起來，從而降低學生理解的難度，夠活躍課堂氣氛。

（五）重視教師引導

1.教師除了教授知識以外，還要留給學生獨立思考、對知識進行消化吸收的時間，這就需要教師進行引導，特別是在學習了較難的數學知識后，不要一味地著急落實，而是應首先引導學生懂得去學會總結、提出問題，并自己去尋找答案，即教授給他們自學的能力，通過自己解決的問題往往理解得最深刻，記憶得最扎實。

2.教師還要引導學生懂得復習，不但要在學習新知識前復習舊知識，還要有階段性地進行復習，并自行提煉單元學習重點、整本教材的學習重點；引導學生進行自我評價，促使學生養成總結、獨立思考的能力，這對于數學學科的學習也是尤為重要的。磨刀不誤砍柴工。學生這些好習慣的養成離不開教師的引導，也會回饋到教師在課堂教學效率上。

總之，提升初中數學課堂教學效率的方法有很多，但均應以教與學的最終目的為目的，凡是能夠促使學生用學到的知識很好地解決數學問題的，就是教學達到了目的。這就需要教師結合數學教學的實際情況，利用多種方法來提高課堂教學效率，同時還要不斷激發學生的學習興趣，提升學習能力，使教與學相互配合，營造數學學科課堂和諧的教學氛圍。

參考文獻：

[1]李春生.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].教育：文摘版，2016，（07）.

[2]李墨清.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].教育，2016，（12）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學）endprint