小學中高年級的整本書閱讀指導

喻春香

新課標指出：語文教學應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學生自由朗讀，往往效果不能盡如人意。作為我們老師，如果能指導學生開展同一本書朗讀，則效果會尤為突出。那么如何進行整本書的課外閱讀？

整本書的閱讀在于一個整體，學生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教師根據學生的年齡特點，事先推薦書目，利用閱讀課，進行讀書交流。交流時，教師把握的是一個整體，不必關注每個細節，強調整體的感知的同時，引導學生對精彩的內容逐步深入再閱讀。整本書的閱讀，既要關注學生個性的體驗，又要通過細節的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。下面就中高年級的閱讀指導課談談我的做法。

中高年級之后，書的篇幅長了，一節課的時間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題。教師推薦了一本書后，學生往往一開始興趣很濃，但因為這個過程比較長，有些學生可能會逐漸失去新鮮感，也有的學生會因為看不懂或理解不深，導致看書的質量不高。這時，就更需要老師在閱讀課上，引導學生更好、更深入地讀好。

閱讀指導課，一般可以分為三個階段，三種課型。即學生閱讀前的“導讀課”，閱讀中期的“推進課”，讀完書后的“主題讀書課”或稱為“討論交流課”。

一、第一階段：“導讀課”

開展班級共讀的第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環節，什么樣的方法最容易引起孩子對書的濃厚興趣，那它就是最好的導讀，書本身就是非常優秀的，對孩子很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀。……