小學(xué)中高年級的整本書閱讀指導(dǎo)

喻春香

新課標指出：語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學(xué)生自由朗讀，往往效果不能盡如人意。作為我們老師，如果能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀，則效果會尤為突出。那么如何進行整本書的課外閱讀？

整本書的閱讀在于一個整體，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，事先推薦書目，利用閱讀課，進行讀書交流。交流時，教師把握的是一個整體，不必關(guān)注每個細節(jié)，強調(diào)整體的感知的同時，引導(dǎo)學(xué)生對精彩的內(nèi)容逐步深入再閱讀。整本書的閱讀，既要關(guān)注學(xué)生個性的體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。下面就中高年級的閱讀指導(dǎo)課談?wù)勎业淖龇ā?/p>

中高年級之后，書的篇幅長了，一節(jié)課的時間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題。教師推薦了一本書后，學(xué)生往往一開始興趣很濃，但因為這個過程比較長，有些學(xué)生可能會逐漸失去新鮮感，也有的學(xué)生會因為看不懂或理解不深，導(dǎo)致看書的質(zhì)量不高。這時，就更需要老師在閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好。

閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為三個階段，三種課型。即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進課”，讀完書后的“主題讀書課”或稱為“討論交流課”。

一、第一階段：“導(dǎo)讀課”

開展班級共讀的第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子對書的濃厚興趣，那它就是最好的導(dǎo)讀，書本身就是非常優(yōu)秀的，對孩子很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀。

當(dāng)然，有的時候還是需要教師加以引導(dǎo)。

（一）從書中內(nèi)容導(dǎo)入

我在向?qū)W生推薦《草房子》一書時說：最近老師在家讀了一本書，當(dāng)讀到高興處時，不禁捧腹大笑；當(dāng)讀到傷心處時，不禁潸然淚下。書中的桑桑為了引起別人的注意，居然大熱天穿著棉衣棉褲蹦來蹦去，你說好笑不好笑，想象一下，象桑桑這樣的孩子還可能會做出什么事？禿鶴在文娛匯演中扮演了一個禿子成功以后，一個人躲在水碼頭哭，大家找到他后哭成一片，你說感人不感人。趕快去讀一讀這本書吧，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，留戀忘返！

（二）可以利用封面，音樂這些來導(dǎo)入

《時代廣場的蟋蟀》，故事中的三個主要人物都出現(xiàn)在封面當(dāng)中，色彩柔和，格調(diào)溫馨，非常的漂亮，老師就可以簡單介紹一下這三個小家伙，然后呢，一起來聽一段音樂，這本書中多次出現(xiàn)音樂，我們可以選取其中的一段或幾段，和孩子們一起來欣賞，如《藍色的多瑙河》，《小夜曲》……，然后告訴孩子們，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有極高的音樂的天賦，它可以完美的模仿演奏這些音樂，并因此名噪紐約，成為時代廣場的明星，可最終它卻告別自己的朋友，離開繁華的大都市，回到了鄉(xiāng)下，這是怎么回事？到書中去找吧。

（三）利用精美的插圖

如《夏洛的網(wǎng)》一書的插圖水平相當(dāng)高。把書中的插圖做成PPT，配合老師對重點情節(jié)的的講述，使學(xué)生深陷其中，孩子們一下子就被帶入故事的情境中，這個女孩是誰，這個男人又是誰，女孩為什么要爭奪男人的斧子？最后設(shè)一個巨大的懸念：一只蜘蛛到底能不能拯救威爾伯的命運呢？

這樣的導(dǎo)入，不僅揭發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還巧妙地把最好要進行的主題探討隱含其中，這時候開始讀書，效果將非常好。

在導(dǎo)讀課上，我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)讀的時候就考慮最后的主題探討，為他做好鋪墊，還可以對后面的閱讀提出一些要求，有目的地閱讀比漫無目的的讀效果要好的多。

二、第二階段：推進課

中年級的推進課，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復(fù)述故事。高年級是分章節(jié)的閱讀和若干個小主題的討論，無論哪種方式，都是要努力推動學(xué)生的閱讀走得更深更遠。各個章節(jié)設(shè)計的問題中，有的是促進學(xué)生對故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，有的則是促進學(xué)生對故事中隱含的主題思考。

在共讀的推進過程中，我始終關(guān)注孩子們的閱讀進程，而不是只負責(zé)把書發(fā)給他們就完了。推進課可能是一次，兩次，也可能是多次，有時候是幾分鐘，關(guān)于某一個話題的交流，有時候甚至可以拿出更多時間來進行，完全根據(jù)孩子閱讀的實際情況而隨時調(diào)整，老師要把握閱讀的時間與節(jié)奏，只要班上多數(shù)學(xué)生讀過了就可以了，你如果想等所有學(xué)生都讀完了再往下進行，那你有可能永遠都等不到。在這期間，故事主題要被多種形式反復(fù)提及，但推進課的討論與最后的討論是不同的，這時候并不要求對話題做詳細的回答，他們可以只在書上寫寫劃劃，做點記號，甚至只記下頁碼，為后面的討論做準備。在這方面，我要求學(xué)生制作書簽，同學(xué)合作出手抄報或設(shè)計讀書卡。

三、第三階段：主題讀書課

首先，主題讀書課不是對故事的簡單重復(fù)，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升。就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強調(diào)的是這一點，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的書籍，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。

四、第四階段：延伸活動

導(dǎo)讀，推進，主題交流，這三個流程之后，還可以有一些延伸的活動，例如共讀《夏洛的網(wǎng)》后可以延伸閱讀懷特的其他作品；讀《永遠講不完的故事》也可以補充閱讀米切爾.恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龜》等，讀過《草房子》后再讀曹文軒的其他作品；《夏洛的網(wǎng)》、《彼得潘》都有非常棒的電影，共讀之后，讓孩子們?nèi)タ纯措娪埃埠芟硎艿摹＠m(xù)寫《特別的女生薩哈拉》，可創(chuàng)編自己的特別故事，也可以寫一寫自己的心靈日記，讀過《綠野仙蹤》，可以讓孩子們把書中的故事排演成童話劇，都是很好的閱讀延伸活動。

當(dāng)然，閱讀光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，需要家長和孩子親子共讀，學(xué)生讀完后，隨時寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發(fā)。學(xué)會積累，學(xué)會運用是課外閱讀的關(guān)鍵。教師要求每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，以便今后引用和參考。高年級，還可以讓學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會。家長也要寫上一些激勵性的寄語。

開展交換-合作-分享式的閱讀學(xué)習(xí)方式，將小組的閱讀的書目，書評在班級圖書角中展出。endprint