基于教育云平臺的高職翻轉課堂教學模式探究

胡曉燕

[摘要]隨著時代的進步，教育的方式越來越先進，在教育平臺方面，已經有了全新的課堂教學教育模式，我們稱之為翻轉課堂教學模式。翻轉課堂是一種新型的教學模式，與傳統的課堂教學模式相比，其主要的特點就是要求教師在課前完成知識的傳遞，要求學生在課中實現知識的內化這一過程。本文通過介紹教育云平臺和翻轉課堂這兩個概念，再對高職《網頁制作與設計》課堂教育教學中存在的問題進行了分析，最后再對基于教育云平臺的高職翻轉課堂教學模式構建這一現象進行了研究與探討。

[關鍵詞]教育云平臺；高職；翻轉課堂；教學模式

作為發展中國家的中國，越來越注重教育，無論是在發達城市還是在邊遠山區，教育都占據著至關重要的地位，各級各類院校都在思考什么樣的教學模式才是適合學生們的教育模式，而翻轉課堂的出現，正解決了這一難題。翻轉課堂教學模式創建在教育云平臺這一基礎上，強調課前與課中的準備的重要性，打破了傳統課堂的教學模式，翻轉課堂為學生們帶來了更好的課堂體驗。本文以網頁制作與設計課程為例，對基于教育云平臺的高職翻轉課堂教學模式展開探究。

一、什么是教育云平臺

教育云平臺是科學技術下的一種新產物，它是利用現有的互聯網技術和一些數據資源，對某些功能進行進一步的強化升級，并結合“云”的概念，最終整合形成的一款更具專業性、全面性、智能性的用于教學教育方面的教育系統工作軟件。

二、什么是翻轉課堂

翻轉課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），是一種新型的授課模式，它注重課外時間與課內時間的分配，并且主張充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，強調學生才是學的主體，教師只是起著指導作用。基于這種教學模式的學生更加珍惜課堂上的寶貴時間，他們更加積極主動地學習，他們珍惜與同學、老師探討的時間，教師則不再是像以往一樣，在課堂上長篇大論，把每個知識點講解得清清楚楚，因為這些知識必須是學生在課外時間完成的，他們可以通過各種途徑了解自己感興趣的信息，例如，上網找資料、看視頻、聽講座。學生通過在課前對知識的了解，在課中與老師和同學交流自己不懂的問題，在課后則對自己所學知識進行整理歸納，理解記憶。這樣的課堂模式，讓學生不斷超越自我，不斷提升自己各方面的能力，比傳統的課堂教學模式更受學生和教師的喜愛。

翻轉課堂需要先進的技術支持，它與傳統課堂的形式截然不同。翻轉課堂將知識放在了課前，教師必須拿出適宜的教學資源以此保證翻轉課堂的實現，其中，多媒體課件便是教師使用最多的教學資源。教師在課前便將學生要學習的內容制作成課件然后發到公共學習平臺上面，學生再通過上網查詢學習資源，然后自己先學習思考，有不懂的再和同學、老師一起交流探討。

三、高職《網頁制作與設計》課堂教學存在的問題

（一）教師觀念傳統

翻轉課堂，最突出的特點便是體現出了教師應該充分發揮教師的主導地位與學生的主體地位這一教學原則。然而，在高職《網頁制作與設計》這一課堂上，傳統的教師教學觀念依舊存在于此，教師依然更加重視在課堂上為學生們講解知識這一點。教師并沒有意識到學習是以學生的學為主體，而是一味地向學生灌輸知識，不注重學生的能力培養，教師認為，學生在課堂上只需要認真聽老師講課，課前有沒有預習、課后有沒有認真探究都不那么重要，學生有沒有按時完成好自己布置的任務才是重點。至于在課前，學生們有沒有自覺地為自己將要學習的知識做準備，教師們是不那么關心的。

（二）學生具有差異性

學生以往的學習經歷不同，并且對每件事情的領悟程度不一樣，所以，教師不可能方方面面都做得齊全。在高職院校中的同一個班集體的不同學生來自不同的地方，他們可能有來自江西的，可能有來自福建的，省份不同，城市不同，所以他們之前所受到的教育也不一樣，這也就體現了每個學生受到的新科技產物的教育不一樣，比如在計算機和網頁制作與設計上，每個學生之前接觸的程度不一樣，所以導致他們在這方面的學習基礎也就是學習起點不一樣。另外，每個學生都是具有個體差異性的，他們對技能的掌握能力不同，有些人天資聰慧，學起東西來特別快，有些人天生反應就比較慢，學東西總是很慢，這都是一些不可改變的因素，而這些因素正是教學中的難點。所以，在？網頁制作與設計？這一課堂上，有些學生計算機基礎知識好，學習能力又很強，教師一講，他們就能學會，而有些學生計算機基礎知識不好，學習能力有比較弱，教師講的又聽不懂，這便加劇了他們的學習負擔，同時也影響了教學的教學進度。

（三）模仿度高，創新難以實現

在高職院校中，《網頁制作與設計》這一門課程是比較實用的，它注重的是專業性和實踐性。所以，絕大部分的教師采取的上課形式便是傳統的上課模式，教師先講解一下理論知識，然后實際例題，將做題的步驟和方法一步步講解給學生聽，同時教師通過一步步的計算機操作將《網頁制作與設計》這一門課程的核心內容展示給學生，課后，學生在通過書本上的講解和老師上課時的演示完成教師布置的作業。學生在完成老師布置的作業時，基本上沒有開發自己的創造力，完全是憑借書本上的知識和老師的講解，沒有一點創新，沒有設計出新穎具有亮點的作品出來。而教師在布置的時候，也很少注重培養學生們的創新能力，布置的作業基本上都是一些比較老套陳舊的題型，只需要學生掌握基本的操作能力就能輕松解答出來，基本上不需要學生花太多時間太多精力，所以，這也導致了學生的創造能力受到限制。

四、基于教育云平臺的高職翻轉課堂教學模式構建

由于高職院校本身具備專業性和行業性的特點，所以《網頁制作與設計》這一課程結合高職院校本身具備的特點，增強了學生自主學習的自覺性。由于高職院校的學生上課時間一般都是連續的，所以可以實現課內翻轉，把前面幾節課的時間拿出來，讓學生自己先學習即將要學習的知識，學生可以通過各種渠道進行學習，通過云平臺實現學生的自主學習，剩下的幾節課，教師可以回答學生提出的問題，或者學生們可以先進行討論，最后把不懂的問題拿出來和老師一起討論一起解決。endprint

（一）教育云平臺對翻轉課堂教學的支撐

教育云平臺為翻轉課堂提供了全面的服務，它讓學生在課前課后的學習變得生動有趣，讓學生對學習產生了極大的興趣，對教師而言，它為教師教學管理提供了極大的便利。學生可以通過云平臺，根據自身的特點，學習進度，按照自己的需要選擇合適自己的學習資料，考試以后，可以對自己的學習成績進行分析，通過對比，發現自己的不足并加以改進。教師也可以通過云平臺實現對學生的管理，可以隨時提醒學生并與學生進行互動。

（二）資源豐富高度共享

教育云平臺擁有豐富的教學資源，包含了各級各類院校優秀的教學資源，形式多種多樣，有視頻、圖片、PPT等。這些教學資源科學合理地分類呈現，便于學生和教師查找，學生可以根據自己的學習需要通過教育云平臺獲取相應的學習資料，教師也可以根據自己的教學需要選擇適合自己的教學資源。教育云平臺不僅給學生帶來了學習上的幫助，還給教師和家長帶來了極大的幫助，查找資料方便快捷，節省工作時間，提高工作效率。

（三）互動性強，利于師生之間協作學習

教育云平臺有互動應用服務，即使是在家，學生和教師或家長和教師也可以進行互動，方便了教師與學生，教師與家長之間的交流，有助于學生的學習和家長與教師之間的溝通。另外，學生與學生之間也可以在各自家里進行互動，可以使學生之間得到進一步的交流，提高學生的學習效率和交際能力。

（四）學習時間無限制，學習內容多元化

教師在課前將學生要學習的知識制作成課件上傳到教育云平臺上，學生可以通過教育云平臺實現隨時隨地學習，學習內容多樣化，學生根據自己的時間選擇合適自己的課程，例如，學生九點有語文課，九點之前，學生便可以提前將語文看一遍，記下難點，方便課上與同學和老師交流討論。學生也可以自主選擇自己喜歡適合的課程，同樣的，教師也可以隨時對學生的學習情況進行檢測與管理。

（五）翻轉課堂模型的搭建

高地村是美國的一個小地方，那的小學將翻轉課堂引入教學中，將教師轉化為“星巴克式教師”：傳統的桌椅板凳、黑板都換成了柔軟的沙發和高雅的圓桌，課本也被換成了電腦。實施這種教學模式后，同學們上課的注意力都非常集中，與教學的互動也越來越積極，與此同時，教師也喜歡這種教學環境，減少一些不利因素的困擾，教師對于學生出現的問題也能更好地解決。

五、結語

翻轉課堂提高了教學效率，針對難易程度不同的知識也可以采取不同的教學方式，例如，簡單的知識教師只需要做好課件上傳到公共學習平臺給學生們查閱即可，難度較大的知識教師可以制作詳細的課件，另外再利用一些三維立體動畫技術，將抽象的內容生動的展示出來，這種教學方式不但提高了教學效率，而且還激發了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生提取知識要點與分析問題的能力。將翻轉課堂應用到實際教學中，可以針對教學時間不足、學生人數眾多等問題，將易理解的知識讓學生在家自學，難理解的問題放到課堂上一起討論，進一步提高了學生的交際能力和語言表達能力，將容易理解的知識讓學生自學也能為學生和老師節省一些時間，讓老師有更多的時間放在難理解的問題上，讓學生有更多的機會和同學、老師進行交流討論。

教育云平臺是一種新型的可以實現教育的平臺，它為開展翻轉課堂提供了極大的便利，使翻轉課堂成為現實。隨著科學技術的發展，很多新科技下的新產物出現，它們具有各種各樣的功能，可以實現很多我們不曾想過的事情，就像教育云平臺實現了翻轉課堂這一教學模式，它們會帶給人類便利，讓人類的生活學習越來越輕松，越來越方便。endprint