班主任的專業化

張秀青

班主任專業的發展是應然取向和現實訴求，班主任作為教育工作者，除了教育者的共同屬性外，還有班主任的特殊屬性，這種特殊屬性要求教育事業的深化改革，進一步推動教育分工，建立高素質的班主任隊伍，必須重視班主任的培養，探索新手班主任成長的有效途徑，推動班主任專業化的提高。

一、班主任專業化：從自覺走向有序

教育工作的首要任務是培養學生健全人格，促進學生全面發展。班主任工作是學校德育工作的重要組成部分。班主任專業化分為兩個層次，第一個層次是班主任主體的專業化，即新手班主任成長為班級管理專家的過程，班主任自覺與其他科任老師的角色區分開來，以班級帶頭人，班級主心骨的角色進行自我定位，全面關心學生的發展，班主任的素質是班級文化形成的重要推力。第二個層次是班主任群體的專業化。即中小學班主任群體整體素質及工作能力的提升，班主任成長路徑從盲目無序到清晰有序的過程。班主任專業化是政府、教育行政部、學校教研機構、教師和班主任團隊必須參與面對的教育變革，新手班主任的培養是促進班主任工作水平提高的重要保證，班主任成長路徑的構建是提升班主任群體專業性的必由之路。

二、班主任的角色：成為在處理各種關系中成長的關系撬動者

班主任工作的專業性源于班主任工作實踐活動的復雜性，這種復雜性體現在工作任務復雜性、工作主體復雜性和實踐過程復雜性三個方面。……