淺談體育中等專業學校語文教學有效策略

楊曉蘭

摘 要：在體育中等專業學校中，語文是學生的必修文化課基礎科目，有助于提高學生的人文素養、語文知識應用能力，并為專業課學習夯實基礎。本文從專業能力培養角度，分析了當前體育中等專業學校語文教學現狀，并重點探討了提高語文教學的有效策略，旨在為提升學生人文素養，促進語文教育價值與功能實現，提供一定參考。

關鍵詞：體育中等專業學校 語文教學 有效策略

體育中等專業學校是培養技能型、應用型專業體育人才的搖籃，其教育目標是培養思想品德好、專業素質高的高素質體育人才，以更好地滿足社會相關行業對體育人才的需求。語文是體育中等專業學校的基礎學科，也是學生提高讀寫能力、開展技能學習和實現終身發展的基石，具有“雙基礎性”，即一方面要培養學生的語文知識應用能力，另一方面為學生的專業技術與技能學習即終身學習夯實基礎。因此，在語文教學實踐中，語文教師應主動適應體育中等專業教育的特點，以素質教育目標和任務為引領，以專業能力培養為導向，不斷改革和創新語文教學方法，注重培養學生的聽、說、讀、寫和思維能力，以提高語文教學有效性和學生的綜合素質，為學生繼續深造和未來職業發展夯實基礎。

一、當前體育中等專業學校語文教學現狀

語文課具有基礎性、工具性（實用性）和發展性特征，“育智、育技、育德、育信”是語文課功能及其課程拓展的四個支柱，這也是語文育人課程建設的核心內容。語文課一要為專業課程服務，二要為人文修養養成服務，為培養社會主義合格公民、為學生專業學習和成為高素質勞動者及繼續接受高等教育和持續發展夯實基礎，使學生人人成才，全面發展。體育中等專業學校語文教育是文化課程的重要組成部分，但其教學現狀不容樂觀。

從教學實踐來看，由于強調專業建設和就業導向，體育中等專業學校的財力、師資有限，以及語文課程“老”、提高“慢”、效果“差”等原因，與專業課建設相比，語文課建設與改革顯得相對沉寂。語文課在學校、教師和學生層面得不到重視，存在著資金、管理、師資、教師教研和學生學習精力等多方面“投入不足”的問題。多數體育中等專業學校中，除了思想政治課有來自黨政方面文件的要求和保障外，語文課在學校整體教學工作中的地位都要明顯低于專業課。

從學生與教師方面來看，很多學生及其家長也認為，上體育學校就是為了學得一技之長，語文這門學科不是技術課，也不能提高學生的操作技能，學好學不好無關緊要。在這種錯誤的認識下，大多數學生將更多時間和精力投入到體育專業和技能學習中，而對于語文課則比較輕視。另外，不少體育學校語文教師也認為，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，其教學效果也不會立刻顯現，因而，也很少去主動豐富自己的知識結構，積極拓展教材上的知識，創新教學手法等，長此以往，學生和教師都形成了對語文教學不重視的固化印象。

從語文課程教材來看，目前，體育中等專業學校使用的語文教材，其內容側重培養學生的思想道德和審美情趣，入選的文本大多是古今中外的文學篇章，不僅偏離了體育教育的特點，也降低了語文的教學實用性。再加上體育中等專業教育時間相對較短，要想通過現有語文教材，快速達到教學目標比較困難，對于體育中等專業學校學生的專業素養，也必然會產生很大的消極影響。

二、提升體育中等專業學校語文教學質量的有效策略

（一）更新教學理念，樹立大語文觀

體育中等專業學校語文教師在進行語文課堂教學時，首先應更新觀念，探索新型的教學模式，將學生作為課堂的主體。只有充分發揮學生在課堂中的主體性，才能夠更高效的完成教學任務。教師在教學過程中應當設計一些教學活動，采用啟發式、討論式等教學方式，鼓勵學生們各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。教師要樹立“以生為本”的理念，重視語文的基礎地位，確立大語文觀，把語文當做一門專業技能課來教。在語文教學中，教師要根據體育職業崗位和專業特點以及對學生能力的要求，把學生獲得可持續發展的能力作為教學的核心工作，不能僅局限于上一堂有意義的課，要跳出課堂、跳出教師，讓語文回歸生活、回歸社會，從社會生活中積累素材。社會是大課堂，生活是活的教科書，語文時時能學、處處能學，讓學生了解社會、感悟生活的真諦，提升學生的語文綜合素養和能力。

（二）教學貼近專業需求，調動學生學習的積極性

語文教師在進行語文教學時，需要先明確教學目標。教學目標主要有三點：首先是吸收知識點，其次是智能開發點，最后是思想教育點。教師在課堂教學時需要以這三個要點為基礎，構建整個課堂的教學體系。在教學過程中明確認識到這三點的關系并進行適當處理，才能夠事半功倍。例如，可根據不同專業的學生的需求，對教學內容進行調整，突出專業性。只有把教學的課程內容貼近體育各專業需求，符合本專業學生需要，才能更好地發揮語文課程的教育作用。比如，將文選閱讀分成基礎和專業兩部分，根據不同專業差異加強相應文體的分析訓練。在課文中適當增加體育文化的內容，培養學生的仁義禮智信，在提升閱讀欣賞能力的同時提升文化素養。要增加表達交流及語文實踐活動訓練的內容，例如，口語交際、應用文寫作等。實踐活動訓練以學生的學習生活、社會生活、職業生活為載體，以活動為形式提升學生語文綜合應用能力，例如，“我的體育夢想”主題班會等，促進學生整體素質的提高，使學生獲得未來發展所需要的能力。

（三）挖掘視覺文化資源，服務語文教學實踐

視覺文化是伴隨著信息科技與互聯網技術發展起來的一種新興文化形式，泛指一切以圖像符號為主要元素并借助視知覺形式表現的文化。其最顯著的特點就是能將具有非視覺性的物象，通過視像化形式表現出來，具有強烈的形象性、直觀性與表意淺白性，其在教育領域的教育價值正逐漸顯現。語文教師應在教學中，積極引入視覺文化資源，使之更好地輔助語文教學，促進語文教學效果與質量不斷提升。語文教學情境的構建非常關鍵，只有在特定的情境中，學生學習語文的積極性才能得到充分激發，積極地參與到語文課堂教學中。利用視覺資源構建的語文教學情境，具有現代化、多元化、立體化的特點，它重構了文化表現的形態，使語文知識的傳播更加豐富、直觀。例如，在學習《醉翁亭記》時，由于其創作時期是北宋，且是一篇形散而神不散的散文，為更好地幫助學生理解，語文教師就可以利用多媒體，將醉翁亭的四季圖片及相關解說呈現給學生，借助、圖、文、聲音、音樂等，打造一個如身臨其境般的教學情境，這樣，學生就會形成對醉翁亭的直觀感受，縮短與醉翁亭的時空距離，從而激發探究本課內容的興致。教師可以再利用多媒體將作者歐陽修的簡介和生平展現出來，指導學生結合當時的社會政治、經濟背景及作者被貶的經歷，去體味文中“樂”的情懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達情懷，進而獲得情感的共鳴與人文素質的提升。學習方式和教育模式創新是當今素質教育的重要內容。在視覺文化越來越豐富多元的背景下，體育中等專業學校語文教師也要在教學過程中積極創新，將豐富、生動的視覺資源合理融入到語文教學中，打破傳統教學的間接性、模糊性和不確切性，引領學生從生動形象、色彩逼真、豐富多彩的視覺文化資源中，更好地獲取蘊藏其中的文化信息，進而提高學生的專業技能與綜合素質。

（四）在寫作中鍛煉語文應用能力，在實踐活動中強化專業核心能力

現代企業需要具有一定管理能力的人才，既能說也會寫，特別是具備應用文寫作能力。對學生寫作能力的培養，除了要求學生掌握計劃、總結、個人簡歷、求職信等具體方法外，還要根據學生的專業有所側重，以使學生做到格式規范，文字表述正確，內容符合要求，讓學生日后進入工作崗位能夠駕輕就熟。表達交流能力是個人知識、智慧與能力的綜合反映，語文教學中要多開展表達交流和語文綜合實踐活動，加強口語和人際交流能力的培養。要開放語文課堂，營造交流的情境和職業化的環境，讓學生在課堂上多說、多聽、多練，讓每位學生都參與到課堂學習的各個環節。教師還可以將課堂設置到人才交流市場，利用職場環境教會學生面試、求職。同時，多組織口語交際、語文綜合實踐活動，例如，組織辯論賽、主題班會、演講比賽等，以提高學生的聽說讀寫能力。

三、結語

綜上所述，體育中等專業學校語文教學有助于提高學生的人文素養，促進其專業素質養成，在教學實踐中，語文教師應當遵循教育規律與語文學科特點，加強教學理念的創新，以生為本不斷探尋有效教學策略，使學生的思想能在人文教育中得到洗滌和升華，能從名篇大著中找回道德約束和慎終追遠的定力。

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