地方本科院校軍事理論課 師資隊伍建設研究

摘 要：地方本科院校的軍事理論課教學質量，很大程度上取決于軍事理論課師資隊伍的建設水平。組建一支結構合理、數量適當、業務嫻熟的軍事課程師資隊伍，是軍事課程教學質量的有力保障。本文主要提出了地方本科院校的軍事理論課程師資隊伍建設中的各種問題，同時，評估和分析產生的原因，對合理調整師資隊伍，提高人才培養力度，完善考核激勵機制等方面提出建議，以達到提高地方本科院校軍事理論課程師資隊伍建設質量的目的。

關鍵詞：地方本科院校；軍事理論；師資隊伍；建設

大學開設軍事理論課程，是深化高校教育教學改革，實現人才培養目標，加強國防教育的現實需要，是高校培養新時期、高素質人才的必要途徑和有力舉措。它既體現了高等院校在國防建設和人才培養的和諧統一，還能提高了大學生的軍事技能水平，增強國防安全意識，提高學生的綜合素質。

一、 地方高校軍事理論課程師資隊伍的主要問題

1. 師資數量不足

一般來說，地方本科院校開設軍事理論課的時間都相對較晚，師資數量還存在不足的現象。據了解，江蘇省內的部分地方本科院校在崗軍事理論課教師一般都在5～10人左右，也有個別院校只有2～3人。如此數量的專職教師，面對不斷增長的學生數量，只能通過大班上課或者視頻教學等形式進行教學，勉強完成授課任務，教學效果可想而知了。

2. 專業水平不高，師資結構欠佳

軍事理論課的教學，具體其一定的特殊性。軍事理論課教師，既要有一定的軍事知識儲備，也需有相當的教學能力和知識研究水平，同時還需一定的科學研究能力。從江蘇省內高校的情況來看，地方本科院校軍事理論課教師的學歷一般都不是太高，大多數是本科和碩士學歷，少有博士學歷的。此外，這部分教師極少有軍事相關專業畢業的，很多都是由其他學科的教師轉為軍事理論課教師的，有部分甚至是由輔導員兼職來教授軍事理論課的。這樣的師資隊伍，一方面其本身在軍事理論方面的研究與學習不足，而且科研能力不強，課堂教學經驗不多，授課內容不夠規范；另一方面很多軍事理論課教師都是“半路出身”，從其他專業轉到軍事理論專業，其中極少有教授職稱的教師，大多數教師都是講師職稱和助教職稱，還有少量的副教授。如此師資結構，導致軍事理論課師資隊伍缺乏帶頭人，隊伍梯隊欠佳，缺乏教學骨干，影響著軍事理論課的教學效果和軍事理論的科學研究。

3. 激勵機制不足，個人發展受限

目前，高等院校軍事理論課教師的職稱評定，都沒有相應的職稱評審序列，一般只能轉評思政系列或管理系列，既面臨這評職稱上的困難，也對自身的專業認識和定位更加模糊，認為軍事理論課是邊緣化學科，發展空間有限的想法，缺乏教學動力和成就感。最終，軍事理論課的教師流動性較大，工作積極性不高。

二、 加強地方本科院校軍事理論師資隊伍建設的幾點思考

1. 吐故納新，豐富師資隊伍

當前，地方本科院校的軍事理論師資隊伍建設處于一個緊迫性階段，但卻是一項艱巨的系統工程，需要在頂層設計的前提下，穩步推進，重點建設。地方本科院校要加強軍事理論師資隊伍建設，首先應該高度重視該項工作，合理制定政策，既要制定人才引入機制、人才培養機制和人才交流機制，也要打破陳規，在全校范圍內選拔專業相近、具有相關經歷的教師，充實到軍事理論師資隊伍中，一方面可以解決當前師資隊伍不足的窘迫現狀，另一方面可以通過校內日常培養，對師資隊伍的結構進行逐步優化，建設一支年齡結構合理、職稱結構科學、專業知識扎實的專職軍事理論教學隊伍。當然，對于軍事理論師資隊伍中存在的那些教學能力一般、教學效果一般的教師，則可以交流到其他崗位。

2. 注重培養，提高教師素質

結合地方本科院校軍事理論課教學的實際需求，各院校應更加重視現有師資隊伍的培養與提高，通過開展教學培訓、教研交流、調研實踐等多樣的形式，進一步培養軍事理論教師的政治素質、教學能力、專業意識和意志品質等，既要提高教師的綜合能力，也要磨煉軍事理論教師沉下心來搞教學的意志，能長期堅持在軍事理論教學崗位上。

此外，地方本科院校也可發揮現有教學中課程建設規范化、科學化、常態化的優勢，以規范性、體系性、實踐性的要求來建設軍事理論課，對軍事理論課的教學大綱、教學目標、教學內容、教學形式、教學標準和考核方式等進行統一訂制與管理，提高課程的規范化水平，推動軍事理論課課程建設的健康與和諧發展。

3. 完善機制，促進工作效率

一個教學團隊的凝聚力和工作力，主要的決定性因素在于是否有一個科學而行之有效的管理機制。地方本科院校應結合地區實際和本校發展現狀，針對軍事理論課制訂專門而有效的考核及激勵機制，如教學業績核定細則、教學評估監測辦法、課堂教學考核辦法、科研成果獎勵辦法等，通過一系列考核措施和獎勵措施，既能杜絕部分教師工作動力不足、效率低下的問題，又能給部分工作積極性高、成績突出的教師以一定的獎勵，達到有效推動軍事理論課的師資隊伍建設的目的。此外，地方本科院校還需加強與省內外軍事院校之間的聯系，一方面可以學習軍事院校相關師資隊伍的建設和管理經驗，另一方面還可通過教師交流、教材合作等多樣的形式，提高軍事理論教師的課堂教學能力、實踐教學水平和科學研究意識。

三、 結論

對于地方本科院校來說，軍事理論師資隊伍建設和軍事理論課程建設，關系到院校開展軍事理論教學的質量，關系到能否培養出具體整治素質硬、國防意識強的社會主義建設者和接班人。地方本科院校只有高度認識這項工作，給予一定的人力、物力和后勤保障，并提供相應的經費支持，才能建設起一支素質過硬、專業扎實、本領高強的軍事理論師資隊伍，為國家的國防建設和人才培養大計提供保障。

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作者簡介：

顧勝賢，講師，江蘇省常熟市，常熟理工學院。endprint