轉型背景下獨立學院輔導員的角色定位

彭貝貝+陳志忠+張琦

摘 要：為滿足國家經濟轉型發展和高等教育供給側結構性調整需要，地方獨立學院走向內涵發展的本質，向應用型大學轉型。應用型高校發展的步伐也隨之加快，當今大學生的生活習性，思維方式，人生規劃，價值理念也深受影響。輔導員職業化，專業化更加明顯，自身素質輔導員角色出現再定位。本文探討的是轉型背景下獨立學院輔導員如何進行角色定位。

關鍵詞：獨立學院輔導員；應用型大學；轉型；角色定位

一、 引言

高等教育進入大眾化發展階段后，高等教育供給側結構性改革。李克強總理2015年3月5日在《政府工作報告》中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變。”越來越多地方獨立學院走向內涵發展本質，向應用型大學轉型。當今大學生生活行為習慣，思維方式，人生規劃，價值理念也深受其影響。地方獨立學院為了自身建設和長期發展，就必須從輔導員著手。輔導員的職業化，專業化和身份的多重性也日益明顯。

二、 轉型背景下獨立學院輔導員角色現狀及存在的問題

（一） 獨立學院輔導員隊伍結構不平衡

目前，大部分獨立學院招聘的輔導員中有留校應屆本科畢業生和非思政專業畢業的研究生，而高校對他們的培訓僅是簡單的短時間的思想政治教育系列培訓。然而這些年輕的輔導員與所帶大學生年齡相仿，更容易和學生打成一片，方便溝通，也很有工作激情，但缺乏對學生管理，心理問題的解決，以及指導人生規劃，擇業就業等方面顯得實踐經驗不足。

獨立學院輔導員流動性比較大。獨立學院輔導員工資待遇不高，且處理的學生日常事務繁多，苛刻到工作日必須住校。一部輔導員考博士或事業單位，公務員而離職。也有一部分人競聘行政崗位而調崗，導致獨立學院很多大學生大學四年更換多位輔導員，對大學生各方面的發展產生極惡劣的影響。

（二） 獨立學院輔導員角色定位與實際學生工作南轅北轍

獨立學院學生實行的是輔導員責任制。學校學生事務繁多，諸如每天查早晚自習，晚就寢，課堂出勤，貧困生評定，獎助學金評定，校內勤工儉學安排，心理問題干預，談心談話做記錄，甚至還要處理學生與家長的矛盾等等。輔導員大多數精力去處理這些繁雜的學生生活日常事務，無暇對大學生思想政治教育工作進行深入的研究，從而也影響自身的角色定位。

三、 轉型背景下獨立學院輔導員角色定位新思考

（一） 從獨立學院自身層面，獨立學院應積極改善輔導員待遇

1. 提高住宿保障。給輔導員分配單間或單位房，解除年輕人無房問題。

2. 學校應積極出臺有利于輔導員評職稱的方案。中華人民共和國教育部（2006）24號令頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中已經明確提出，輔導員具備教師和干部的雙重身份。輔導員不僅是管理學生的干部，也能上好課，站穩講臺的老師。

3. 學校應鼓勵并提倡輔導員外出學習交流。外出學習交流，能開闊輔導員的視野，不斷適應社會的變化和多元化的學生。

（二） 從輔導員層面來看角色定位

1. 培養終身學習的能力是輔導員提高自身有效途徑.轉型后的獨立學院著力培養有較扎實的基礎理論、較強的專業知識和實踐能力、有健康的心理素質和創新精神的應用型人才。輔導員要培養大學生學習能力、交流能力、創新能力、社會適應能力，就必須不斷學習。輔導員不同于專業教師，但同樣需要學習。輔導員是思政教育的研究者，面對的是不同年代的不同個體。輔導員的工作對象不同，工作模式不能一成不變，要創新，那就要不斷反思，不斷研究、學習，做到一個真正的解惑者。

2. 輔導員是學生事務工作的服務者，學生干部的培養者，學生學習的引領者，學生心理的疏導者。輔導員為學生服務，但不能代勞，要培養他們自己解決問題的能力；輔導員忙，可以培養學生干部分擔事務；輔導員要教學生要學什么，為什么學，怎么學；輔導員要大學生如何適應社會，如何緩解自己的壓力。

四、 結束語

當前，國際形勢也瞬息萬變，經濟發展也屬于迅猛發展階段。轉型背景下，高等教育的社會功能、管理模式、培養方案、大學生的思維方式，行為方式、價值取向等也發生了復雜的變化。獨立學院為了自身更好的發展，不斷推行教育改革。獨立學院輔導員為了適應這一系列的環境，必要不斷調整和提升自己，進行角色的再定位，目前還是基于職業化，專業化所面對的角色困難。再定位，要真正落到實處，首先還要從制度層面著手：從國家教育部到獨立學院內部，再深化到外部環境的良性支持，都離不開制度的調整與規范。再定位，這一問題需要學界和教育界更深入的探討。

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作者簡介：

彭貝貝，助教，湖北省武漢市，武漢華夏理工學院信息工程學院。endprint