中學英語詞匯教學

摘 要：詞匯是掌握語言的最基本的條件之一，是語言的最基本的組成部分。新目標初中英語教材中師生最大的感受莫過于單詞量的增加。如何輕松迅速地掌握英語詞匯，激發學生學習興趣，是初中教學的重點，也是難點。

關鍵詞：英語；教學；中學

一、 利用音標，音節，及字母組合，及字母組合的讀音，是讀，記單詞的最基本，最有成效的方法之一。

Example：

1.開音節：①ride bike take note mute ②no go me he oh

2. 閉音節：fun box cut still miss from

3. 字母組合：①how now cow throw blow below bowl

②bee beef meet feel jeep sheep feed seed

4. 利用音節記單詞：won der ful sud den ly sa tur day

二、 利用句型，對話，課文了解記憶單詞的音、形、意，可以強化記憶，掌握單詞用法。

Example：

— May I borrow your book？

— Yes you can， Here you are. （explain）. OK， borrow your book， borrow her pen， borrow my dictionary.

三、 利用構詞法，集中識詞，記詞，是便捷的教學方式。

Example：

1. sun—sunny cloud—cloudy moon—moony（注意規律）

2. teach—teacher farm—farmer come—comer speak—speaker

四、 利用單詞的拼寫形式，采用對比法掌握單詞的音、形、義是區分詞性相近，詞音相似單詞的最好途徑。

Example：1. purple paper pepper 2. listen lesson 3. little letter

五、 利用單詞變化規律，采用模塊化記憶單詞，可以產生舉一反三的作用。

Example：

1. three third thirty； four fourth forty；

2. 動詞過去式，過去分詞，原形相同的詞。

cost cost cost； set set set； hurt hurt hurt； hit hit hit（注意詞形變化）

3. 過去時與過去分詞相同的動詞。

bring brought broughtcatch caught caught

buy bought boughtteach taught taught

4. 原形，過去時與過去分詞按i—a—u變化的動詞。

drink drank drunksink sank sunk

ring rang rungswim swam swum

5. 原形，過去時與過去分詞不同的動詞，但變化規律可循。

grow—grew—grownblow—blew—blown

know—knew—knownthrow—threw—thrown

六、 分類，集中記憶單詞是新教材使用最多的一種方式。

1. 代詞

2. 動物

panda wolf chicken sheep goat

七、 英語詞匯注解法

用簡單的，學生們已學過，熟悉的單詞來注釋新單詞，讓學生利用原有的知識來領會新單詞的詞意。用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的能力，而且舊的單詞能得到反復重現。

如可以這樣解釋下列單詞：（1）period： an amount of time （2）invite： ask someone to dinner or a party （3）housework： work done around the home。當然用簡單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。

八、 通過游戲教單詞

通過游戲教單詞可以增加學英語的趣味性，是孩子們喜愛的一種學習方式。在詞匯教學中要采取靈活多樣的形式，不斷變化教學方法，讓孩子們學得輕松記憶深刻。

如：（1）“I have a piece of chalk in my hand.Guess What colour it is.”讓所有學生猜它的顏色，加深單詞的記憶。這種游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）Addon這個游戲，學生1：“I like English.”學生2：“I like English and Chinese.”學生3：“I like English，Chinese and PE.”如此類推，這樣培養復述能力和單詞的貯存量。

九、 教學單詞要充滿情趣，靈活多樣。

如用圖片教學，實物介紹單詞或把單詞投射到多媒體屏幕上以及同義詞、近義詞、反義詞等。

十、 詞匯教學生活化，提高學生的學習主動性。

讓學生輕松地學會生活中出現或與生活中密切相關的英語詞匯，提高聽、說、讀、寫能力。體現到處是生活，到處是教育。詞匯教學生活化可把英語學習由封閉轉向開放，由課內轉向課外，真正做到“教，學，用合一”。

十一、 總結

中學英語教師必需按照《教學大綱》對英語詞匯的要求，把握中學英語詞匯的結構特點及學生的認知能力，分析研究學生學習英語詞匯中存在的問題，根據不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，讓學生樂學樂記，從而提高英語詞匯的教學效果。

作者簡介：

李鴻雁，陜西省漢中市，漢臺區鋪鎮初級中學。endprint