階梯循環(huán)教學在初中數學教學中的應用探究

摘 要：隨著我國現代化建設和發(fā)展，我國經濟水平進入飛速提高階段，國家加大對教育與科技的研究，實行“科教興國”戰(zhàn)略，堅持走特色社會主義道路。在初中數學教學活動中，學生的注意力容易受到其他事物的影響，學習注意力不集中，學習效果差，教育者使用階梯循環(huán)教學方法，在學習新知識的同時溫習以前學過的內容，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。本文研究的主要內容是階梯循環(huán)教學在初中數學教學中的應用措施。

關鍵詞：階梯循環(huán)教學；初中數學；教學方法

一、 引言

數學與我們的生活息息相關，學生學習數學知識和解題技巧，能夠將生活中遇到的難題簡單化，使學生掌握初步進入社會生活的能力。初中數學教學內容涉及了很多幾何和方程式的學習，學生在學習這幾個章節(jié)中遇到的問題比較多，教育者使用正確的教學方法有針對性的對學生進行引導和教育，能夠幫助學生掌握該章節(jié)內容的學習技巧，提高學生的思維邏輯能力和空間想象力，使學生成為學習的主人。

二、 在初中數學教學活動中使用階梯循環(huán)教學的意義

在初中教育階段，學生的生理和心理發(fā)生了很大的變化，學生開始進入青春期，面對教育者與家長的管束和教育出現不耐煩和暴躁的情緒變化。教育者使用的教學管理方式不當就會造成學生厭學、逃學的現象發(fā)生。在初中數學教學課堂中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，教學內容單一，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性和主動性不高。使用階梯循環(huán)式教學方法能夠轉變學生對數學學習的態(tài)度，使學生能夠循環(huán)的進行學習，在鞏固舊知識的基礎上開拓新的知識，將教學內容與實際生活結合在一起，充實課堂教學的內容，調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

階梯循環(huán)教學能夠實現數學教學知識的串聯，將教學重點為基礎，使用多樣化的形式對學生進行循環(huán)教學，在學習新的知識點同時結合原先學過的教學內容，使學生循環(huán)學習和體驗，加深對教學內容的印象，養(yǎng)成一種溫故知新的習慣。階梯循環(huán)教學方式能夠將學生原先的知識點作為新知識的學習基礎和導向，學生通過不斷復習原先學過的教學內容掌握學習數學的方法，能夠提高對所有數學知識的掌握水平。在數學教學活動中使用階梯循環(huán)方式能夠有效提高數學課堂教學的質量，提高學生的學習能力。

三、 階梯循環(huán)教學在初中數學教學中的應用措施

（一） 用于改善學生的解題思路

在學習新章節(jié)的知識內容時，教育者可以先課程導入，比如在學習七年級下冊“立方根”的教學內容時可以先引導學生回顧“平方根”的學習重點，使學生找出平方根與立方根的區(qū)別。最后，總結平方根的指數為2，立方根的指數為3；平方根的結果除了0以外，還有兩個互為相反數的結果，而立方根只有一個等等。將原先學過的知識與將要學習的內容結合在一起，能夠使學生更快的了解新知識點，掌握學習該部分內容的技巧。階梯循環(huán)教學的價值在于能夠鞏固學生的知識，教育者在引導和促進之后能夠幫助學生形成一定的數學知識基礎。學生通過對教學內容不斷的掌握和積累會形成適合自己的解題思路，對學生數學思維的形成有很大的優(yōu)勢。教育者可以借助信息技術提高數學教學課堂的趣味性，將死板的教學知識轉化為生動的視頻展示，提高學生的學習興趣。學生是具有獨立意義的個體，在教學活動中具有差異性、階段性和不平衡性，教育者需要根據學生的學習能力和性格特點不同為學生制訂不同的教學計劃，使學生能夠逐步提高自己的階梯能力，在實現短期學習目標的時候為自己制訂長遠的學習計劃與目標，在階梯循環(huán)教學中形成屬于自己的學習方式。

（二） 加強學生數學能力訓練

在階梯循環(huán)教學中將習題練習與內容學習結合在一起，在課堂教學中不斷鞏固學生的數學基礎，強化學生的解題思路，階段性的加強學生學與練的聯系，利用各種題型鍛煉學生的解題能力。在做數學練習題的過程中鞏固學生的知識，增強學生對知識點的理解。比如在勾股定理學習中可以結合圖形，使用猜想的方式逐步完成課堂教學，導出定理，練習和鞏固新知識，為學生留課外作業(yè)，加強學生的能力訓練。學習數學最常用也最有效的方式就是多做題多思考，在遇到難題和做錯了題時，可以明白自己沒有掌握的知識點在哪里，然后再回過頭去學習，重新克服了學習中的盲目性和片面性，減少了教學學習的難度，提高了學習效率，使教學活動變得更具有針對性，充分發(fā)揮學生的自學探究能力和檢查糾錯能力。階梯循環(huán)教學方式是素質教育的展現形式，使每個層次的學生都能有一個明確的可實現的目標，實現學生的互動學習，使學生在學習過程中能夠掌握最佳學習方案，使學生能夠全面發(fā)展與個性發(fā)展。

四、 結語

我國的教育歷史悠久，隨著社會的發(fā)展教育體制不斷進行著改革，為了更好地適應社會發(fā)展需求，保證學生學到的教學內容沒有與經濟發(fā)展趨勢脫節(jié)，使學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中數學教學活動中使用階梯循環(huán)式教學方法能夠漸進式的提高學生的數學學習能力，為學生制訂每一個階段的目標，使學生能夠循序漸進地掌握教學內容中的重點。教育者需要不斷地學習先進教學理念，提高自己的專業(yè)能力和教學水平，為學生開展優(yōu)質的教學活動，使學生能夠在新時代背景中健康、快樂的學習和成長。

參考文獻：

[1]胡祥澤.階梯循環(huán)教學在初中數學教學中的應用研究[J].數理化學習（教育理論），2017，（6）：50-51.

[2]別群益，楊雯靖.探索高等數學課堂教學中的問題設計模式[J].蘭州教育學院學報，2012，28（7）：120-121，124.

[3]王忠云.新課改視野下初中數學教學的創(chuàng)新[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（27）：133-133.

作者簡介：

石愛芳，山西省陽泉市，平定縣娘子關中學。endprint