淺談中重度智障新生自我管理能力的培養

王海鳳

【摘 要】中重度智障新生在入學初期表現出各種對學校教育的不適應，行為問題和情緒問題比較多，課堂的專注力不足，缺乏學習專注力。為了讓中重度智障新生更快地適應學校的學習和生活，更好地參與教學，培養他們的自我管理能力是尤為重要的。

【關鍵詞】智障新生；自我管理；規范；強化

自我管理是指學生對自己本身思想、心理和行為的管理。在特殊教育中，隨著融合教育的廣泛深入和開展，特殊教育學校的生源越來越趨向多重、中重度智力障礙學生，這些學生大部分沒有經過如正常孩子一樣的系統的學前教育，有的即使在幼兒園或小學呆過，但是多數屬于陪讀，再加上身心障礙等因素，他們在學習能力、行為習慣和情緒管理等方面都表現出很大的不足和缺失，缺乏學習專注力。在入學初期，智障新生往往表現出各種不適應，行為比較自由，缺少對規則的體驗和理解。為了讓智障新生們更快地投入到課堂，更好地實現教學目標，就需要他們必須具有良好的服從性，理解規則，能夠在一定程度上管理好自己的行為和情緒。因此，培養自我約束、自我管理的能力在新生入學之后就尤為重要。在這方面，我堅持“時時是教育，事事是教育”的教育原則，采取了一系列做法，經過一段時間的堅持訓練，取得了較明顯的教育效果。

一、注重日常規范，建立學生對老師的服從

服從是一切學校教育的基礎。新生一般都在六、七歲年紀，行為比較多動，注意力難以集中，課堂秩序難以保證。……