推進素質教育 培養優質人才

錢建芬

【摘要】當今時代的發展離不開高素質的人才。如何培養多種才能、具備各種綜合素質的人才成為我們教育工作者的職責。我們應以教書育人為中心，積極主動實踐，全面推進素質教育。同時，引入更客觀有效的評價標準來實施綜合素質評價，全面提高教育質量。

【關鍵詞】人才 素質教育 實踐 綜合評價 教育質量

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0028-01

在當今互聯網+、慕課、翻轉課堂已經滲透到教育的方方面面的時代，“該培養什么素質的人才” 已然成為擺在我們教育工作者面前的一個看似老套卻依然嶄新的一個命題。一個國家、乃至整個世界的發展離不開人才，更離不開具有多種才能、具備各種綜合素質的人才。學校既然承載了教書育人的職責， 就應該去研究如何培養這種人才。以下結合本校全面推進素質教育的具體實踐，談一談如何培養優質人才及如何對學生的綜合素質進行評價，從而真正提高教育質量。

一、完善課程體系，開發面向全體學生又兼顧個性發展的課程。

我校在執行國家課程標準的基礎上，除了開設語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育、音樂、美術等國家規定的常規課程外，還研發了我校學生感興趣的諸如英語影視欣賞、英語辯論、法語、日語、模擬聯合國會議、篆刻、蘇繡、桃花塢木刻、書法、集郵、評彈、泥塑、健美體操、科技小發明等幾十種校本課程，這些課程都是在學校對學生興趣等方面作了調研之后所開設的。它們極大地豐富了學生學習的寬度和廣度，它既面向了全體學生的學習需求，又兼顧了學生的個性及特長發展的需求，深受學生喜愛。 在學習過程中，學生除了享受了這些課程帶給他們的愉悅外，更是為他們綜合素養得到提高而感到驕傲。

二、研究學科教學，滲透人文、德育、美育、批判性思維等素養。

在學科教學中研究如何滲透人文、德育、美育、批判性思維等，也是培養人才的一個重要途徑。 在我們的各類學科教學中，我們的老師可以利用教材中適合的教學實例，來培養學生的人文、德育、美育、批判性思維等方面的素養。比如，在英語教材中， 有很多可以用來培養學生素養的素材：我國前著名體操運動員桑蘭在美國受傷殘疾后，以積極、樂觀的心態來迎接新生活、如何應對網絡犯罪、保護世界文化遺產、各地名聲古跡如云南風景如畫的香格里拉、達芬奇的名畫、世界懸疑的不解之謎、是否應該修復古希臘雅典衛城、中國的圓明園等，這許多的話題無一不在為培養我們學生的人文、德育、美育及批判性思維等方面提供了良好的素材。在語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、體育、音樂、美術等學科中這些例子也是比比皆是。老師們應該積極主動研究這些題材，在學科教學中很好地適時把它們滲透在教學的各個環節中。

三、組織課外活動，提高學生社會公益、跨文化及世界公民意識。

學校還應為學生提供機會，舉辦各種課外活動，比如組織學生為貧困山區的孩子捐出零花錢、倡導綠色出行、體驗維護交通秩序、研究如何在霧霾天進行個人防護、組織中西方文化交流活動等，提高我們學生的社會公益意識，也為他們今后走上社會具有回報社會的意識打下了良好的基礎。我校與美國國務院合作的NSLI-Y 美國青少年海外漢語夏令營，更是為我校學生培養跨文化及世界公民意識提供了極佳的機會，很多參與項目的同學因而對今后的發展重新制定了生涯規劃，把挖掘個人潛力、成為世界公民作為了人生的努力方向。

四、設立學生社團，引導學生培養多種興趣、 提高交流與合作能力。

為學生提供更廣闊的發展空間，我校成立了許多學生社團，比如辯論社、模聯社、學生樂團、紫藤詩社、動漫社、吳文化研究社、昆曲社、史學社、地學社、姑蘇美食社、健美操等幾十個學生團體。這些社團，在老師的指導下，定期開展活動，每個社團成員除了能力得到了提高，更是在社團活動中，提高了多方面的興趣。 有的社團，走入社區，調查現階段老人的養老方式，體驗老年人的生活，倡導關愛老人，珍愛生活。有些社團研究吳文化、昆曲等，培養了他們的文化內涵及人文素養，傳承了吳文化，成為有文化積淀的好公民。有的社團練習健美操，研究美食， 使他們對美與健康有了更為成熟的認識。在社團活動中， 學生鍛煉了人際交往能力，學生與學生間， 學生與老師間，學生與社會各界人士間的交流幫助他們迅速提高了公民意識及合作與交流能力。

五、引進多種評價標準，全面客觀評價學生綜合素質。

學生的素質如何，需要我們對他們進行一個評價，因此，引進多種評價機制顯得尤為重要， 這樣可以更全面客觀地對學生的綜合素質進行評價。

1.平時評價。

以往學期結束時才對學生進行的評價是不夠的，因為它不能真正地在學生綜合素質提高方面起到指導性的作用。 每位學生的進步與不足都應有及時的評價與反饋，以便對學生中存在的問題及時得到指導與糾正，對于出色的表現也可以及時得到表彰，以便發揚光大。比如，平時，我們會對在各類比賽中有出色表現的同學，借助于升旗儀式在全校師生集會時對他們進行表彰，校領導親自為學生頒發獲獎證書等。這不僅使得到表彰的同學得到了鼓勵，同時對于其他同學也起到了一個激勵的作用。班級內部，班主任、每一位同學及任課教師也隨時對學生的表現及時進行評價及作出相應指導。

2.階段評價

對于學生的能力，特別是學習能力，我們還進行階段性的評價。也就是說，我們可以針對學生在某一階段的學習情況，進行階段測試，以便對全體學生的教學及個體學生的教學進行教學進度、難度等及時調整，這樣的階段評價要比原來單一的到了期末再測評對教學的指導意義更大。而且，部分個體學生在學習上的困難可以得到及時發現，學?？梢杂嗅槍π缘貙λ麄兗訌娸o導，從而使每一位學生的學習得到更大的進步。

3.期末評價

到學期結束時，我們不僅可以通過期末考試對學生在學業上的表現進行測評，我們還可以在道德品質、公民素養、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面進行學生自評、小組互評、老師參評、家長點評等方式，全面、客觀地對每一位學生的表現進行評價。學生自評使每一位學生認識到自己不足及應繼續發揚光大的方面，找出今后努力的方向，還自我認識到學生本人應為自己的成長負起責任。小組互評使學生認識到同伴間的差距，可以互相取長補短，共同進步。教師對學生的評價對學生今后的發展更是起到了一個指導作用。家長親自對自己的孩子進行點評，在點評過程中，家長對于孩子的教育也進行了更多的思考，也為家校聯動共同教育孩子提供了契機。這樣，期末時，學生、教師、家長對于學生的發展有了一個更為全面、綜合的評價，并對孩子的成長也有了更為有效的指導。

總之，推進素質教育，培養優質人才是當代教育的需要，更是學生自己及學校發展的需要。學識豐富、具有文化內涵、志存高遠，善于發現美、享受美，熱愛生活的優質人才培養方向應該成為當今教育的人才培養的主流方向，而對于如何來提高學生的綜合素質是每一所學校及每一位教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]《國家課程標準》endprint