論“互聯網+”下雙創教育與教師職業能力發展

曲磊

【摘要】一方面，隨著互聯網時代的加速發展，在形態、業態等方面也發生了較大程度的改進和創新，“互聯網+”時代隨之到來。另一方面，“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，國家加大了對于創新、創業教育的重視力度。“互聯網+”的發展，也為創新、創業提供了更加有利的條件。在此背景下，教師作為教學工作的主體，其職業能力直接影響到雙創教育的有效性。然而當前我國教育，部分教師的職業能力相對不足，在一定程度上限制的雙創教育的發展。基于此，本文就圍繞“互聯網+”下雙創教育與教師職業能力發展展開研究。

【關鍵詞】互聯網+ 雙創教育 教師職業能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0032-02

前言

“互聯網+”背景下，為雙創教育的開展提供更多機遇的同時，也對教師能力提出了更嚴峻的挑戰。在此背景下，教師如何借助“互聯網+”的優勢，切實提升自身的職業能力，進而提升雙創教育的實效性，成為教育領域愈加關注的話題。

1.當前我國“雙創教育”中存在的不足之處

1.1部分教師的教育觀念陳舊

當前我國的教師團隊更新速度較慢，每年新加入教師團隊的年輕教師比例相對較低。總的來說，我國現有教師人員的教學內容及教學思路相對老化，難以及時作出更新；另外，我國當前的教學模式中，仍然以理論教育為主，難以滿足雙創教育的實踐性要求，這在很大程度上限制了雙創教育的開展[1]。

1.2學校對教師的激勵機制不完善

當前我國教學管理體系中，對于教師的評價指標，主要圍繞教學成績和科研水平而展開，對于教師的創新意識和創新能力缺乏足夠的重視，而且評價過程過于形式化。由此可以表明，學校缺乏正確的引導，缺乏完善的激勵機制，是限制教師對于創新、創業的熱情和積極性的重要因素。

1.3部分教師雙創實踐經驗少

目前我國大部分高校，雖然響應了國家號召，開展了雙創教育，但是多將其設置為選修課程，這也導致師生忽視了雙創教育的重要性。而且在雙創教育的進行中，很少會邀請創新意識、創新能力較強的專家或知名企業家為學生進行指導。而負責雙創教育的教師中，普遍致力于教學調研、缺乏創業經驗，即使部分教師接受過一段時間的創業指導，也缺乏對創新、創業的深入認知[2]。

2.“互聯網+”背景下發展教師職業能力的對策

2.1打造雙創信息化平臺

我國高校應當充分發揮“互聯網+”的優勢，打造校園雙創信息平臺，引導全校教師積極參與進來。借助互聯網優勢，每天向教師傳播新穎、特色的創業信息，使其了解到世界范圍內的創新成果。這樣，不僅能夠提升教師的創新意識，而且能夠潛移默化的提升教師在創新、創業方面的知識和技能水平。

2.2健全教師激勵機制

高校還應當健全激勵機制，對于富有創新精神和創業成功的教師，學校要給予相應的獎勵，而且要在教師評價考核指標中，加入對教師創新、創業能力的考核，提高教師對創新、創業的重視。另外，學校還可以采用創新競賽的方式，激發教師對于創新、創業的研究熱情，調動教師的主觀能動意識，使其能夠積極主動的投身到創新研究、創業實踐中，并在教學實踐工作中大膽創新教學方法、在課后業余時間進行創業，從而在不斷深入的研究與實踐中，提高自身的雙創教育能力水平[3]。

2.3組織教師進行創新、創業實踐活動

我國高校要切實提升教師在雙創教育中的能力，還需要加大資金投入力度，與本地企業進行校企聯合，打造創業實踐基地，組織具備創新意識和思想積極活躍的教師，進行創業實踐活動，使教師培養創新意識，積累創業經驗。

3.結語

創新、創業等理念愈加深入人心，國家教育體系中，也加大了對雙創教育的重視力度。“互聯網+”的發展，為雙創教育提供可有利條件。本文通過對當前的雙創教育現狀加以分析，并結合“互聯網+”的發展特點，針對性的提出有效建議，以期有助于我國教師職業能力的提升，促進我國雙創事業在“互聯網+”背景下取得進一步發展。

參考文獻：

[1]鄭杰.基于“雙創”人才培養的“互聯網+教育”模式下高職院校產學研改革研究[J].教育現代化，2017，04（27）：9-10.

[2]湯慧.互聯網+思維下提升高職“雙創”人才信息素養的意義與對策[J].電腦知識與技術，2017，13（12）：116-117.

[3]陳亮.“互聯網+雙創”背景下高職教師創業勝任力指標體系研究[J].市場周刊（理論研究），2017，08（09）：137-138.endprint