讓學(xué)生在歷史自主學(xué)習(xí)思索中達(dá)成目標(biāo)

丁增蘭

【摘要】在高中歷史教學(xué)工作中，賦予學(xué)生主體地位是當(dāng)前公認(rèn)的趨勢(shì)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分活躍起來(lái)，自主思考，積極探索，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在積極的思考和自主探究中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 自主學(xué)習(xí) 分析研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0063-01

一、歷史教學(xué)崇尚自主學(xué)習(xí)的必要性

在高中歷史教學(xué)中，廣大教師要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，歸納起來(lái)具有三個(gè)方面的積極意義。

一是有利于提高思維分析能力。教學(xué)工作中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生思維分析能力，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考探究中提高思維技巧。

二是有利于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三是有利于提升歷史學(xué)習(xí)成效。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維深度廣度有了顯著提高。他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考、分析研究、突破難點(diǎn)，對(duì)整體教學(xué)成效的提升具有支撐功能。

二、將自主學(xué)習(xí)貫穿于歷史教學(xué)全流程

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，有了課前的精心預(yù)習(xí)，才能保證課堂學(xué)習(xí)井然有序。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)中，筆者事前要求學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景有關(guān)的資料，從世界經(jīng)濟(jì)政治軍事發(fā)展，到當(dāng)時(shí)清王朝與西方列強(qiáng)的對(duì)比、周邊的環(huán)境等角度，了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的必然性以及必然的結(jié)局。學(xué)生在這一過(guò)程中掌握了許多信息，也進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，為接下來(lái)的課堂教學(xué)互動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者一方面指導(dǎo)學(xué)生按照要求開(kāi)展預(yù)習(xí)，另一方面也要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果的積累。

2.課堂探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

課堂是高中歷史教學(xué)的主陣地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展師生互動(dòng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在小組里面進(jìn)行討論，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物、主要內(nèi)容以及阻力，同時(shí)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必然失敗的根本原因是什么，以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的積極作用。這樣的思考題讓學(xué)生在課堂上有了明確的思維方向，他們獨(dú)立自主的開(kāi)展思考，相互討論交流，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景資料有了全面的了解，對(duì)其推進(jìn)歷程及必然結(jié)局進(jìn)行了周密的分析，一分為二的剖析了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性及先進(jìn)意義。這樣的課堂探究成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，他們各抒己見(jiàn)，相互交流，表達(dá)對(duì)一系列問(wèn)題的見(jiàn)解，還在更大范圍內(nèi)進(jìn)行討論交流，匯聚大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)得到了顯著提升，整個(gè)課堂洋溢著濃厚的氛圍。

3.專題研究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)中，許多重點(diǎn)難點(diǎn)往往難以通過(guò)三言兩語(yǔ)講透，此時(shí)需要通過(guò)一些專題研究對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考中達(dá)到加深理解的效果。在全國(guó)大動(dòng)亂教學(xué)中，筆者開(kāi)展了專題討論研究，出示了本地在文革期間的一些圖片，包括紅衛(wèi)兵游行、畝產(chǎn)超萬(wàn)斤場(chǎng)景等一些帶有濃濃的文革氣息的圖片，以及要求學(xué)生在課前向自己的爺爺奶奶了解文革的情景。經(jīng)過(guò)這樣的充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流自己所熟悉的文革，在自主交流的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)文革進(jìn)行全面分析。學(xué)生有了豐富的感知，有了來(lái)自生活的信息補(bǔ)充，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解更加全面，所分析問(wèn)題的角度也有了顯著提升。

4.實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

歷史教學(xué)不同于一般學(xué)科，其有實(shí)踐活動(dòng)的廣泛空間。廣大教師要積極拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，將課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知總結(jié)提煉。例如現(xiàn)代社會(huì)生活的新變化等內(nèi)容的教學(xué)之后，筆者布置學(xué)生開(kāi)展生活調(diào)研，重點(diǎn)可以立足一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，也可以從自己家庭條件的變化等小的角度入手，認(rèn)真發(fā)掘不同時(shí)期社會(huì)生活條件發(fā)生了怎樣變化，具有哪些顯著的發(fā)展節(jié)點(diǎn)。還要聯(lián)系自己家庭生活條件的變化，感悟社會(huì)生活的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人民提升生活水平等帶來(lái)的巨大變化。實(shí)踐活動(dòng)具有極大的拓展性，筆者指導(dǎo)學(xué)生自由組合，成立四人調(diào)研小組，自己擬定調(diào)研提綱、確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)分工，自主的開(kāi)展調(diào)研和分析研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，較好的促進(jìn)了綜合能力發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、深廣度，而且對(duì)整個(gè)教學(xué)成效的提升具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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